《对“角色游戏中教师指导策略”的一些思考》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
这次组织了中班幼儿的角色游戏观摩活动,研讨了角色游戏中教师的指导策略,有很多收获,也有了自己的一些思考。由于在前几次的游戏中发现,幼儿在医院游戏中表现得相对较弱,对于去医院看病的流程并不是很明确。对医院中医生和护士的职责也不是很清楚。小客人也很少去医院看病,即使有也很少有语言上的交流。这个游戏区的游戏已处于停滞阶段。因此,这次的游戏组织我们选择了医院作为重点指导的游戏区。而且着重解决看病流程的问题,和明确职责的问题。目标定为:⒈了解看病的流程,是先挂号,在看病,最后配药或打针,游戏中能按流程看病。⒉会根据自己扮演的角色,明确自己的职责,愿在游戏中主动与同伴交往。
本次游戏中通过将游戏中的现场作为图片,用图示的方法呈现了医院看病的流程:先挂号,再看病,后治疗。在与幼儿交谈讨论的过程中调动他们的已有经验,让幼儿直观清晰地观察了解看病流程,以及医生和护士的职责。并将这个图示放在医院旁边起提示的作用,隐性指导幼儿的游戏。带着这两个目标我进行了现场的游戏指导。主要用到了以下几个指导方法。⒈以教师身份介入指导。当出现不安全因素或是幼儿出现不恰当玩法或有解决不了的问题时,可以以教师身份直接垂直介入给予正确的指导。如:当观察到两名幼儿在争抢配药护士,并保持僵局状态时,马上介入,给予解决的建议。⒉以角色身份介入的指导。⑴当我观察到银行中有客人插队,并自己伸手拿钱时,我及时以客人的身份平行地介入游戏,“我能排好队有礼貌地取钱。”给小客人起到了示范的作用,同时对银行的工作人员也是一种暗示,可以提醒小客人要排队礼貌取钱。⑵当我发现重点指导的医院游戏区中没有客人,医生也在摆弄诊断工具时,我发现了有个客人咳嗽了,并以客人阿姨的身份带着他来到医院看病。这个小客人平时比较胆小,能力较弱,在我的带领下,一方面帮助客人熟悉了看病的流程,用语言鼓励引导他尽量表达,与医生和护士交流对话;另一方面也用语言给医务人员建议和提示,帮助他们明确职责,丰富他们的角色语言。⑶当我发现火锅店没客人时,我以客人的身份交叉介入,参与到他们的游戏中,推动游戏情节的发展。启发他们思考没客人可以怎么办?
在讲评环节通过视频观看的方法将幼儿的游戏场景真实还原和再现,让大家观察发现其中存在的问题并讨论解决,从而帮助幼儿积累经验,明确游戏规则。由于重点指导是医院区,主要抓了三个方面引导幼儿观察,一是看病的流程;二是医院人员的职责;三是病人与医务人员的角色语言。
角色游戏的指导除了组织游戏时的指导,包括介绍、现场指导、讲评和延伸。还有游戏组织前的指导,包括区域的划分、材料的提供以及幼儿生活经验的丰富——这是角色游戏的基础。我们在平时也注意帮助幼儿积累和分享他们有关看病的生活经验,有利于游戏的顺利开展。较多的指导方法中更灵活和即兴的还是现场指导,观察是指导的基础,因此教师必须仔细观察,分析幼儿行为,迅速反应,采取合适的指导方法。对于我们年轻教师来说,更需要不断学习和积累,提高指导游戏的能力。