《科学测试问卷、实验表》可能是您在寻找小学教师材料文案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
问卷情况分析:问卷情况分析:本次抽测调查问卷共收到17张。对于课时、课堂问题。每周有几节课,有16人知道每周有3节课,1人不知道。科学课是按课表上课:15人认为科学课是按课表上课的,2人认为偶尔不上。科学课在教师和实验室上的有11人,5人认为实验室,1人还提到在课外上过。
科学课的兴趣,13人对科学课感兴趣,4人一般。
老师上科学课情况分析。教师带领做实验的情况,6人觉得本学期的大部分实验都做了,6人觉得只做了少部分,5人觉得全部做了。
教师演示实验和学生分组实验,16人认为是这样做的,1人认为只有老师做演示实验,自己从来不做。
科学课自带材料,12人认为从来被要求过带过材料,5人认为要求准备过,不过还有3人觉得虽然要求过,但是没有多少人准备的。
科学课课堂纪律,10人认为是安静的,6人认为大部分很吵,1人认为总是很吵。
科学实验动手操作,12人认为是轮流做的,3人认为是国定实验员做的,2人觉得自己几乎不做的。
科学实验分工合作,13人认为是分工合作做的,2人认为是没有分工的,2人认为是基本一两人参与的
科学实验记录,3人认为是边做边记的,9人是偶尔有记录的,5人从不记录。
科学实验汇报交流讨论,13人能够做到认真倾听,2人认为只听别人的意见,2人是不听别人意见的。
科学实验结论的得出,12人认为结论是讨论得出的,5人是自己得出的。
对于本学期的发芽试验17人全部都做了的,12人做了之后坚持观察,5人没有坚持观察。
对于本学期还做过的实验有做过或观察演示的:蚯蚓与环境(14人)光和影(14人)光是怎样传播的(16人)做一个太阳能热水器(16人)。
问卷情况总评:总体上看学生对科学课程的设置、兴趣总体都比较好,科学实验课上的表现大部分孩子都能安静、相互合作、有分工、实验结论的得出和交流都能相互讨论,本学期的实验大部分学生认为都操作了。实验素养较好。
操作、技能测试部分:
1、 学生掌握得好的方面及原因分析:
实验一
1.检查实验器材并说出名称:正确9人,应得分10分,实得分9.3分,得分率93%,一位学生不能说出“镊子”名称;2.点燃酒精灯,用镊子夹着岩石块在酒精灯上加热:方法正确10人,应得分20分,实得分19.6分,得分率98%,其中2人不知道外焰名称,写的是“顶”、“边”,一位女生不敢点火,由教师帮助点燃酒精灯;3.将加热的岩石块立即放入冷水中进行冷却。学生观察,并提问:正确10人,应得分20分,实得分20分,得分率100%;4.如此反复进行数次,直至岩石块分裂成更小块的岩石为止,才熄灭酒精灯,学生观察并提问:正确10人,应得分20分,实得分20分,得分率100%;5.整理实验器材:正确10人,应得分10分,实得分10分,得分率100%;6.提问:在烧杯底部发现了什么?正确10人,应得分10分,实得分10分,得分率100%;7.这时我们在烧杯底部又发现了什么?产生这种现象的原因是什么:正确8人,应得分10分,实得分9分,得分率90%。
学生实验习惯好,能做到检查实验器材并熟练地说出名称,实验动作规范。实验现象观察仔细,描述正确,学生具有很好的整理实验器材的意识。
实验二
1.检查实验器材并说出名称:正确10人,应得分11分,实得分10.5分,得分率95.45%,一位学生不能说出“卡纸”名称;2.每张卡纸整齐排成一列:方法正确11人,应得分22分,实得分22分,得分率100%, 3.最后一张屏放在最后:正确11人,应得分11分,实得分11分,得分率100%;4.把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距离,让手电筒的光射进小孔,观察并说明现象,学生观察并提问:正确10人,应得分22分,实得分21分,得分率95.45%;5. 把第二张或第三张向左或向右移动5厘米,同样用手电筒的光对准离自己最近的卡帐上的小孔,观察并说明现象,正确8人,应得分22分,实得分20分,得分率90.9%.6.实验现象和结论:正确9人,应得分11分,实得分9分,得分率81.8%。7.整理实验器材:正确10人,应得分11分,实得分10分,得分率95.45%
学生全部能够把卡纸和屏放在同一直线上,并且能够移动其中一张卡纸,使三张卡纸在同一直线上,实验操作过程清楚。实验习惯好,能做到检查实验器材并熟练地说出名称,实验动作规范。实验现象观察仔细,描述正确,学生具有很好的整理实验器材的意识。
2、 学生掌握得不够的方面及原因分析:
实验一
(1)一位学生对点燃酒精灯有害怕情绪,要求教师在学生小组实验时,关注特殊学生,给予及时帮助和指导,化解学生的困惑与问题。
(2)2位学生不能写出酒精灯的外焰名称,这是四年级的教学内容,教师在指导时要重视对酒精灯各部分名称的复习。
(3)教师要加强小组实验时的巡视指导力度,对部分实验操作有困难的学生要重点关注。
实验二
(1)三张纸在同一条直线上,学生能做到,但是三个孔也在同一直线上,包括孔的高低位置也要在同一直线上,有4个学生注意到了,夹夹子的时候还仔细对了一下,其余学生则拿起卡纸就做,做实验是观察考虑不周。
(2)有2学生,实验操作第二步时使三孔不在同一直线上时,手电筒的光斑仍旧在屏上出现时,没有再次调整孔的位置,直接说出“屏上没有出现光斑。从中说明急于得出结论,过于形式化。
(3)有一位学生只做不说,现象、结论均没有说出来,估计和学生个人言语沟通能力有关。
(三)总评与教学建议(主要针对存在问题提出改进教学的建议和策略):
总评:某某小学的科学问卷、科学实验的抽测总体情况良好。科学问卷调查反馈出无学生对科学课程的设置、兴趣总体都比较好,科学实验课上的表现大部分孩子都能安静、相互合作、有分工、实验结论的得出和交流都能相互讨论,本学期的实验大部分学生认为都操作了。
科学实验操作过程中,学生都会认真审题,操作步骤清晰明了,结论推导合理,体现了良好的科学操作习惯。抽测的过程中,学生对实验的操作过程也相当熟练,说明任课教师平时注重对实验的指导、也对实验的步骤的操作进行了练习,实验的结论学生都能牢牢掌握。学生的科学实验素养表现良好。
教学建议:由于抽测过程中发现了2位特殊学生,一位学生对点燃酒精灯有害怕情绪,另一位是实验过程没有说过一句话,实验过程是在抽测老师的引领下做完的,整个过程中其实她是都会做的,就是不会说。对于这样的学生,估计在平时的教学过程中也应该予以关注,以鼓励为主,及时帮助和指导。