《培养孩子真正学会运用英语,学会明白身边的“跨文化”》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
英语核心能力包括语言能力,文化意识,思维品质和学习能力四个方面。其中文化意识是指对国内外优秀文化的理解与认同,体现了英语核心素养的价值取向。小学生处于英语学习的初始阶段,因此跨文化意识的渗透应贴近他们的实际生活,即在真实的情境中培养跨文化意识。实际上,提到跨文化意识,许多同学往往感到很陌生,觉得所谓的“跨文化意识”只是一个简单的名词,离我们的实际生活好像很远。然而事实并非如此,其实许多跨文化现象就存在于我们身边,只是我们习以为常,没有在意。
下面即以本学期三年级期末考试中的一题为例:
本题出现于听力第六大项,题目要求为:听录音,写出你所听到的字母组合(每个组合都是三个字母),注意是大写字母(听三遍)。表面上看着只是一道很常规的听力题,测试孩子们对于26个字母的掌握能力,然而实际上这一道题“暗藏玄机”,5道题目的答案分别为GPD、RMB、KFC、USA和WTO,从最后分数的统计情况来看,这一道题得分情况也是两极分化。一小部分同学得了满分,绝大多数同学都出现或多或少的错误,然而还有不少同学一分未得。不可否认的是本次听力语速较之从前速度有些快,但是排除这个客观原因,这一道题其实还想考验孩子们对于生活中的缩写词了不了解。比如USA是United State of America的缩写,WTO是World Trade Organization的缩写,大多数孩子对这些缩写并不熟悉,所以一旦没听清楚录音,便完全写不出来。但是有的孩子平日里对这些缩写有所了解,所以就算录音没听清,也可以凭借自己的知识积累写出这些缩写。
在监考过程中,我注意观察了孩子们对这道题的反应,很多同学在听前两题的时候有些慌张,但是当第三题KFC出来时,许多孩子露出了笑容,大概是因为明白KFC 的意思,所以这道题在五道题里正确率也是最高的。
由此可见,当今小学英语的学习绝不仅仅是机械化的背单词、背句子,而是要培养孩子真正学会运用英语,学会明白身边的“跨文化”。目前的学生普遍存在着对国外文化知之甚少,对中外文化差异关注度不够等问题。因此,作为教师不仅应该学会深挖教材,更应该从生活中一些常见的内容入手,例如本题考查的WTO、USA等等,作为常用的英语缩写,教师有义务在平时的课堂学习中加以渗透。随着孩子的认知水平提高,甚至可以教授一些更为专业的英语缩写,例如ETC(电子不停车收费系统)等等,这些都是我们身边的“跨文化”,已经在不知不觉中渗透到生活之中。
在日常生活中渗透文化意识的培养,引导学生关注语言的文化因素,从而逐步增强学生的文化理解力,也是在为跨文化交际做准备,作为教师,我们更应该树立文化教学的意识,做好“引路人”的角色。