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1、燕子评课优缺点及建议
燕子评课优缺点及建议
课堂上张老师利用班班通平台，抓住重点进行教学。引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文。
张老师敢于跳出编者和自己以前思维定势的套子，带领学生大胆地进行改革创新，根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材，教学中结合课件，使教学更为生动、直观，学生的学习兴趣更浓厚。
本篇课文的课堂练笔聚焦【特点+事物】的表达方式，引导学生模仿《燕子》中的段落描写自己写一写身边的动植物或是具体的画面。
课堂上张老师能以学生为主体，学生学得扎实，各项能力得到了提高，起到了良好的教学效果。
课后，全体老师对这堂课进行了评议。
课堂结束以后，老师们对这节课作了详细的点评，本节课堂教学活动紧扣单元教学目标展开，张老师能创设很好的教学情境，让学生进行有效的语用训练。结合《燕子》一课的教学目标，曾校长也进一步提出了具体的改课建议。
此次研讨活动的举行，给予老师们一个互动交流的平台，大家集思广益，群策群力，寻求新教材的最佳教学方法，为后续活动铺垫坚实的基础。
2、大还是小评课优缺点及建议
大还是小评课优缺点及建议
你觉得自己是大还是小？随着周兆羽老师的问题，学生们一同走入了关于自己大和小的探究。有时候，我觉得自己很大有时候，我觉得自己很小，那我到底是大还是小？周老师循循善诱，巧妙地从文本中提炼出这三句话，启发学生思考。周老师通过什么时候大？什么时候小？一问，在锻炼学生提取文本信息能力的同时，精心设计识字教学，如用猜谜语识记穿，字源识字学习衣，注重学生学习体验，激发学生识字兴趣。同时，周老师教学中渗透自己的事情自己做的价值观念，让学生养成独立自主的好习惯。
万物皆有源，字也不例外，孙娟老师采用字源识字的方法学习穿、衣、得等生字，引领学生探究汉字背后的奥秘。同时，孙老师采用拓词法学习候，拓宽学生的字词量。孙老师的课程兼具知识点学习与观察思考，锻炼学生的思维能力，她出示穿衣服、系鞋带的插图，引导学生观察图中小朋友的表情，并以此以为引，引导学生探究大是什么意思，从而水到渠成地让学生感受到课文中的大不是长高，长一岁的大，而是学会自己的事情自己做，会自理、自立的大。
3、雨点儿评课优缺点及建议
雨点儿评课优缺点及建议
研修心得：
在课例研修阶段，我对新课程改革有了全新的认识，对于自身的发展有了很大的促进作用。
结合《雨点儿》的教学设计说一说教学中的民主。
教学民主是在课堂中建立的全新的平等的师生关系、创建民主和谐的教学氛围，激发学生活力，使学生真正成为学习的主人，教师要充分尊重学生的人格、切实关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，积极创设能启发引导学生主动参与的学习环境，激发并保护学生学习的积极性。
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
从放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容到学生游戏识字环节都尊重学生的人格但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。
顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是难点。设计遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。
根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
整个教学过程中，都能使学生成为他自己是教学目的也是培养自主性的过程。教学民主的核心是指处于特定课堂教学中的师生共同参与教学活动，即师生为完成教学任务，实现教学目标，达到有效教学而彼此信任，共同协商，民主集中地参与到课堂教学和课堂管理中来，并在此过程中形成民主意识和民主精神，为建设民主的课堂教学共同体二努力并为未来的民主社会的实现打下智力等方面的基础。
4、影子评课优缺点及建议
影子评课优缺点及建议
设计说明
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人形影不离的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
课前准备
1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏引入，出示课题
1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做踩影子的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？
2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。
预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。
3．板书课文题目：影子。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，子读轻声。
(2)指导识字：你有什么好办法记住影这个字？
4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。日就代表太阳，京就代表建筑物，彡就代表影子。
设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
二、熟读课文，自主识字
1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)
2．导问：怎样才能把课文读好呢？
预设：
(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典
(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。
3．教师组织学生自由读课文。
4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。
(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)
(2)开火车，引导学生个别读。
(3)去掉拼音再读生字。
导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)
(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。
(5)教师进行激励性评价。
设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。
三、方法指导，集中识字
1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？
2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
(1)预设：
生1：我用找反义词的方法记住黑，黑是白的反义词。
生2：我用加一加的方法记住狗，反犬旁加句就是狗。
生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的友。
生4：我用换一换的方法记住了左和右，朋友的友右下角的又换成工念左，换成口念右。左和右也是一对反义词。
生5：我还找到一对反义词，前和后也是反义词，我在前面，在后面。
(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？
预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)学生继续汇报。
预设：
生6：我用加一加的方法记住它，宀加上匕就是它。
教师相机出示宀，教学新偏旁：宀是房屋的象形，有宀的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有宀的字。
(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，他、她、它是我们的好朋友，到底是哪个他(她、它)呢？
(5)教师追问：你怎样记住朋字？
预设：两个月紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了朋。
(6)学习新偏旁月。
导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？
(7)学习女字旁。
导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察女字与女字旁的区别，说一说女字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记好：女字旁加子字就是好。
4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！
5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)
设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。
四、整体感知，引发思考
1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？
2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像小花狗行不行？为什么？
设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。
五、指导写字
1．出示田字格中的在字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和左比较，有什么不同？(左字右下方是工字，在字右下方是个土字，在字比左字多一笔竖。)
2．教师示范在字的写法，学生边观察边书写，把在字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。
3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。
4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)
5．展示学生作品，提出意见和建议。
设计意图：通过对比观察，学生发现了在字与左字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书在字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
(1)游戏：开火车。(看拼音读字)
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
(2)游戏：捉迷藏。(读词)
多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)
导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。
2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。
二、再读课文，深入理解
1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2．组织学生边读边画。
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗，请学生说说有趣的理由。
预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着我，我走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。
(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。
(4)指导学生朗读句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？
②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！
③教师及时评价。
预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！
④全班一起来读读这么可爱的影子吧！
(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？
多媒体课件出示句式：
①飘落的树叶就像______________________。
②天上的太阳就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)学生读影子常常陪着我，它是我的好朋友。请学生说说觉得有趣的理由。
预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。
影子还会陪我，我就会感觉好玩了。
(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？
预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
(8)指名读句子，并及时评价。
(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。
4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
预设：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏
7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
(1)齐读。
(2)组与组比赛读。
(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！
8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。
三、指导书写生字
1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？
2．多媒体课件出示后、好、我。指名认读、组词。
3．学习生字我。
(1)指导学生观察我字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。
(2)教学新笔画斜钩。教师示范书写。学生练习书写新笔画。
(3)教师示范书写我字。学生书写，记住笔顺。
(4)学生练习书写生字我，教师巡视指导。
4．学习生字后、好。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
预设：后中的口不与撇相连接。好字的第三笔是提。
6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示后、好、我的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。
四、拓展创新，发展语言
1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)
2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。
板书设计
教学反思
1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化影子的长短、大小会变化影子是追不上的并且在接下来的手影游戏中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。
5、寒号鸟评课优缺点及建议
寒号鸟评课优缺点及建议
一、写字指导，扎实有效
识字与写字，是低年级语文教学的重要内容。写好字，是小学生语文学习的一项基本功。在教学中，孙老师非常重视写字指导。一是注重示范。在板书课题中的寒字时，孙老师提醒学生：上面是个宝盖，横钩的钩要指向字的中心；下面的撇捺要舒展。书写号字时，孙老师示范：中间一横要写长。二是观察比较。在学生默写枯与却后，孙老师展示了两个同学写的字，让学生看一看，评一评哪一个写得更漂亮一些。以此强调不仅要写正确，还要写规范、写美观。写枯字，木字旁最后一笔的点要落在垂露竖的中间位置。写却字，要做到左右紧靠，左高右低，左边去的收笔注意避让。三是给足时间。没有充分的时间，学生自己写字往往会走过场。在提示写字要点之后，孙老师让学生对照老师的书写，把这两个字认认真真地再写两遍。写完后，让同学和刚才的字作比较，看看有没有进步。
二、朗读训练，有序推进
教材要求学生能分角色朗读课文，即扮演喜鹊和寒号鸟，读出各自说话时的语气。为达成这个教学目标，孙老师精心安排了朗读指导的序。一是读正确。先请学生自己读课文，把喜鹊和寒号鸟的对话画出来，然后逐句把对话内容读正确。二是读懂意思。孙老师用主问题启发学生：从喜鹊和寒号鸟的对话中，你能读懂了什么？学生逐步读懂了喜鹊对寒号鸟很关心、寒号鸟很懒惰。三是读出心情。在学生读懂喜鹊和寒号鸟对话的基础上，孙老师引领学生结合课文的具体内容，再来体会喜鹊和寒号鸟说话时的心情，为读出人物说话时的语气做好准备。四是模仿朗读。对于比较难读的寒号鸟的话，孙老师为学生示范朗读，让学生在比较中体会怎样才能读出寒号鸟的懒和烦。然后，让学生学着老师的朗读，注意自己的表情和语气，再加进一些动作，读好寒号鸟的两句哀号。
三、感悟道理，水到渠成
《寒号鸟》是一则广为流传的寓言故事，寒号鸟贪图一时享乐，不肯搭窝，在寒冬来临时被冻死在崖缝里。这则故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动创造。只顾眼前、不想将来的人，在灾难来临时就会付出惨重代价。理解这个寓意，对小学二年级学生来说，是个难点。孙老师没有生硬地将故事的寓意告诉学生，而是通过巧妙引领让学生逐步悟出这个道理。孙老师抓住核心问题启发学生：它们原来比邻而居，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？在学生回答每天只知道玩和睡时，孙老师顺水推舟：能多玩一会儿就多玩一会儿；能多睡一会儿就多睡一会儿；过一天就算一天。从而让学生理解得过且过的意思。在此基础上，学生也记住了得过且过，将来难过的教训，自然悟得故事蕴含的道理。
6、小狗学叫评课优缺点及建议
小狗学叫评课优缺点及建议
设计说明
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件和纸质预测单。
2．熟记故事的结尾。
学生准备：找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。
课时安排
1课时。
教学过程
一、回顾前文，总结提炼
1．回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的？
2．学生回顾交流。
教师相机出示：预测的依据借助题目、插图、故事情节，结合生活经验进行预测。
3．播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。
4．小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来猜一猜一只不会叫的狗会给我们带来什么样的故事。
5．板书课题。齐读。
6．第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？
预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师父。
设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。
二、阅读故事，练习猜想
1．学生自学课文，提出要求。
(1)默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句。
(2)默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在预测单上。
图片
2．课件出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。
干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根
差不多 忍着 模仿 中弹 发疯 汪汪 搞不清
3．课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。
4．本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。
课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。
5．四人小组合作交流。
(1)每人轮流读自己的预测单。
(2)互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。
6．请一个小组汇报：说说你们所预测到的内容，是怎样预测到的。
图片 要关注预测的依据。
7．小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，预测的本领越来越高了。
设计意图：本课中的预测策略从整体切入，学生尝试自主预测，留足预测空间。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法，提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。
三、读懂课文，预测结局
1．读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？(小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人)
2．他们之间发生了什么事？
3．你能抓住这几个主要人物说一说吗？(小狗不会叫，小公鸡教它，它喔喔叫时差点儿被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点儿被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊)(相机板书：学小公鸡 喔喔喔 学杜鹃 咕咕咕)
4．这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的？说说你的理由。然后听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
5．四人小组交流。
(1)轮流说说自己的预测，并说说理由。
图片 表述预测的内容时要大胆，还要会倾听他人的预测。
(2)注意听同学的预测，思考是否有道理。
(3)互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。
6.你喜欢故事的哪些内容？和同学交流。
7.小狗学叫的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？ (小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。)
(板书：做事不能盲从，做真正的自己)
8．课堂小结：小朋友们学会了预测，还懂得了道理，真了不起。
设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。小组合作时，清晰学习步骤与要求，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。
四、拓展练习，提高能力
1．四人小组练习。
(1)把自己找到的其他同学不熟悉的故事书拿出来，轮流读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。然后把故事讲完。
(2)听同学把故事讲完，想想自己的预测与故事有哪些相同与不同之处。
(3)四人交流完后，在组内评出最准预测达人及最佳故事朗读者。
2．各组汇报评比结果。
3．布置作业：课后多读童话故事，练习预测本领。
设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的兴趣，让学生充分享受到朗读、预测童话故事成功的喜悦，进一步激发他们喜爱童话、阅读童话的兴趣。
板书设计
小狗学叫
学小公鸡 喔喔喔 狐狸嘲笑
学杜鹃 咕咕咕 猎人开枪
做事不能盲从 要动脑思考 做真正的自己
教学反思
核心素养的培养关键要借助学科教学让学生学会学习，培养兴趣，提高能力。小组合作给了学生参与学习的时间与空间，学习方式更为开放。在本课中，三次运用小组合作学习，且要求逐步提高。第一次合作只要求学生在组内交流自己的预测，关注自己的预测与课文的相同与不同之处。第二次合作不仅要求学生交流自己的预测，还要思考同学的预测是否有道理，培养学生的倾听能力与思辨能力。第三次小组合作要求学生各种角色体验，有故事的朗读，有听众的预测，还有互相的评价，培养学生的朗读、表达、倾听、判断、评价等能力。在这样的学习中，学生不仅得到了知识、方法，更提升了能力。
7、女娲补天评课优缺点及建议
女娲补天》课例后，内心有许多感慨。感慨朱老师对课时目标的准确把握，感慨朱老师对学生中肯及时有引导的评价语，感慨朱老师收放自如的课堂掌控能力。
本节课乍一看很朴实，没有刻意形式上的花哨，但细细品味确像我们一位领导概括的境界春风大雅：即课堂教学已臻化境，学生在不知不觉中被深深吸引，能全身心投入去探寻未知世界，风格却十分平易，似乎没什么高妙技巧可言。但若细细品味，我们会发现教学设计处处蕴含智慧，铺陈、转折、抑扬、开合均合情合理，达到几乎无迹可寻的地步。达此境界者，听其课如沐春风，品其课若闻大雅，其教育教学思想必然要产生大范围、长时期的重要影响，其人必然会成为课堂教学领域的大师级人物。
朱老师本节课课时目标明确，准确把握了新课标对叙事性作品的要求。在理解掌握字词的基础上，教孩子详细复述的能力， 认识了解先具体后概括的段落结构 。整节课就围绕这个目标展开，设计课堂教学，使学生学有所获。正如周鹏老师所言，在小学中、低段教学中，最好是心中有语法、口中无语法术语。用学生易懂的语言把抽象的语法知识传授给学生。而我们很多人恰恰缺乏了这一点。自己对这个年龄段课程标准缺乏深入了解，没有做到心中有标准，自然不能很好的把握它，理所当然给课文课时目标定位就不准，没有方向，教学设计怎会清晰呢?
感慨朱老师对学生中肯及时有引导的评价语。朱老师的课给人感觉很真实。学生会出错，回答可以不完美，而不是那种刻意营造的精彩。朱老师就是抓住这种不完美，一步一步引导孩子变得完美，这就是对孩子能力方法的培养。不像某些课堂上一味的赏识，连评价都变味了，都成了棒、好之类的语言。朱老师的评价中肯及时，有鼓励，更多的是点拨和引领 。
朱老师的教学设计呈现的由易到难梯度化设计，如复述的要求一步步达成，循序渐进，在复述得有条理的基础上说具体。先概括出女娲补天的过程，然后训练学生利用概括的词语复述课文；再训练学生把具体的语言说精炼；最后训练学生变成自己的语言。由易到难一步一步训练学生，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人，这一课标要求，锻炼了学生的口语表达能力。
总之，朱老师整节课值得学习的地方很多，但我认为他的语文教学意识更值得学习，更值得我们在今后的教学中去借鉴、运用。
8、普罗米修斯评课优缺点及建议
普罗米修斯评课优缺点及建议
谭建英老师评阮德海老师执教的《普罗米修斯》，谭老师认为阮老师虽然执教时间不长，但上课从容镇定，教学思路明确，指导学生抓关键词理解感悟普罗米修斯遭受到的痛苦，更进一步理解普罗米修斯的英雄形象，有的放矢地引导学生自读自悟，取得较好的教学效果。谭老师认为，本文需要感受的不仅仅是普拉罗米修斯的善良、勇敢、正义，还应该有普罗米修斯为了给人类造福不顾自我、不畏苦难、坚定执着的精神。
9、精卫填海评课优缺点及建议
精卫填海评课优缺点及建议
课后，听课老师进行了评课活动。整合众评，有如下几点：
本课亮点：
1、板书生动有特色，激发学生学习兴趣；
2、学王争霸赛的贯穿整堂课，教学方式新颖有趣，师生互动强；
3、教师语言幽默亲切，个人素养强。
建议和意见：
1、本课脱离了文言文本身，应让学生用文本来回答；
2、读得太少，应以读促悟，让学生在读中体会文本内涵与情感。
课堂现场
我的评课是：
1、整堂课有亮点有特色，重难点突出。画星星的方式，是有效的教学激励方式，也创设了一个生动直观地全班化为精卫填海的情境，抓住了小学生的心理和年龄特点。
2、整堂课下来，更像一堂课的一个片段，是独具特色和魅力的片段教学。作为教研课，开头和结尾不能省，才能完整生动。
3、具体操作。导入环节，可创设一个情境故事，教师配乐把这个故事讲述一遍，学生齐读文言文全文，进入新课。在讲述精卫怎么做的？看到精卫奋不顾身填海，你想到了什么？这两个问题，教师可情境带读，反复诵读全文3至4遍，有助于理解，又巩固背诵。在课后，增加一个小练笔环节，检查巩固学习效果，又锻炼了写的能力。
当认真阅读单元导读和课后习题后，我的思考和关于此课的教学设计，又有了新的发现。
本单元导读主题是神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
单元要求：
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
展开想象，写一个故事。
把本课在重点过多放在剖析精卫填海的过程和精神上，是不太妥当的。单元要点指示了解故事，把握文章内容，感受神话的神奇和鲜明人物形象，课后习题突出朗读并背诵课文、复述精卫的故事、体会精卫的精神。即明确了本课要突破的重难点是：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释，了解句子意思，展开想象，用自己的话讲述精卫填海的故事。
3、联系生活实际，交流精卫个自己留下的印象，并思考人们在什么情况下赞扬精卫填海的精神。
10、松鼠评课优缺点及建议
松鼠评课优缺点及建议
《麻雀》
一、直接导入
1.这节课我们学习科学小品文《松鼠》
2.师读关于说明文的四个要点（交流平台），揭示《松鼠》的语言风格是活泼的。
3.齐读：一篇融知识性、科学性、趣味性的小品文。提醒生批注：科学小品文。
二、简要概述
1.在句子中用一个四字的短语概述《松鼠》的主要内容。
本文生动地说明了
3. 在题目旁边批注：生活习性
三、字词积累
1.熟悉字音字形，齐读。
驯良 矫健 玲珑 帽缨 蛰伏 榛子 苔藓 狭窄 勉强 圆锥
2.读词语释义
3.齐读美词、褒义词、形容词
漂亮 乖巧 驯良 清秀 矫健 轻快 玲珑 美丽 警觉 响亮 敏捷 干净
作者为什么要用这么多美词？
4.读对称的短语
又干净又暖和 既舒适又安全 爪子是那样锐利 动作是那样敏捷
5.教写：鼠
四、文段精选
1.齐读第一段
2.把看起来不起眼的字读准，很、老是、常常，把这四个字读重就能表现出喜爱之情。
3.描述性说明+评价是第一段的构段方式，批注在旁边。
4.揭示第一段层次：情感、说明、特写
（一层层写下来，条理非常清楚。）
5.再次齐读第一段
6.套用句式说话 这段文字表达之美表现在
（用词、情感、衬字）
7.齐读：用词之美；短语运用之美；句式之美，议论抒情；描述之美；精练之美；情感之美；
五、微文美写
1.自由命题 ：利用课文词句，写一则描述介绍松鼠某一特点的微文。
2.出示范文
3.五分钟时间写松鼠某一特点（安静地写作，紧张地发现并描述。）
4.生汇报
（松鼠的尾巴、窝；松鼠过冬；树上的松鼠；）
听完收获多，困惑也多。图片余老师运用板块教学，揭示了文体，认读复杂字、褒义词、对称短语、词语解释。精讲第一段，通过点拨重音方式指导朗读，剖析构段方式，品析表达之美。最后美文改写。注重集体活动，字词认读、课文朗读都以齐读形式展开。改写上也留够时间让生动笔来写。语言质量高，（书面语多、包含知识点，有语文教学味道）。做到了利用课文教课文，通过课文词语、短语来感受作者情感，微文美写也是对课本内容的重新组合。感觉用到了术语解读法，褒义词、并列式短语、构段方式都是写作方法的渗透。语用训练扎实，尤其最后一个环节的练写既是对课文内容的理解运用又是对习作单元语文要素的训练。以上这些点都在他的讲座里提到过，所以他一讲课大家就恍然大悟，哦这些点都是这样落实的。困惑一在于余老师完全是按自己思考构思教课文，课后题并没有涉及到，那课后题该怎么处理呢？二在于第四大块的赏析上，课堂上的学生有点接不住老师的问题，不太明白问题也不太会去品析，这时候老师啪啪就PPT出示，齐读就过了。这样快速地读一遍环节算落实了吗？如果是余老师一手带下来，每天的语文课都在翻来覆去训练这些，学生回答应该会好很多。他们也是第一次接触这样的语文课。
11、太阳评课优缺点及建议
太阳评课优缺点及建议
教学目标：
1、掌握课文围绕太阳介绍了哪些内容，太阳对人类有哪些作用。
2、了解文章为了说清楚太阳的特点采用的说明方法，以及这些说明方法有什么好处。
3、生字殖讲解，从字源解释，与值、植、值对比记忆。
4、运用本课学习的说明方法：列数字、作比较、打比方，完成初试身手第一小题。
5、说明文的准确引入查找资料的重要性，教授查找资料的方法，让学生针对本单元的习作对象，提前进行查找资料。
教学的重难点：
1、了解文章为了说清楚太阳的特点采用的说明方法，以及这些说明方法有什么好处。
2、运用本课学习的说明方法：列数字、作比较、打比方，完成初试身手第一小题。
3、说明文的准确引入查找资料的重要性，教会查找资料的方法，让学生针对本单元的习作对象，提前进行查找资料。
本课教学设计
一、谈话激趣，复习导入
1、学生谈对说明文的了解
2、说明文的作用：说明性文章能帮助我们认识事物，获取知识。
3、有关说明文的回忆：《蟋蟀的住宅》、《纳米技术就在我们身边》、《什么比猎豹的速度更快》
4、生活中的说明文：鸡精调味料的背面、手机使用说明书，酸菜鱼的制作过程。
二、快速默读，掌握内容
1、运用快速阅读的方法，掌握课文围绕太阳介绍了哪些内容。
2、再读课文第4-8段，说说太阳人类有些作用。
三、复习说明方法，体会运用说明方法的好处
1、为了把事物说准确，还采用一定的说明方法，复习回忆《什么比猎豹的速度更快》中的说明方法：列数字、打比方、作比较、举例子
2、完成课后第二小题，结合课文内容，体会文中运用了哪些说明方法，有什么好处。
（1）自己朗读，读后感受
太阳离我们约有一亿五千万千米远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
（2）比一比：含糊地说和具体的数字说的区别
太阳离我们约有一亿五千万千米远。
太阳离我们特别特别远。
四、引入查找资料，完成小试身手第一题
1、写说明文查找资料的重要性：为了说明太阳的特点，作者在写的时候查找了大量的资料。例如太阳和我们的距离约一亿去千万千米，例如太阳的温度为五千多摄氏度。查找搜集资料是写好说明文的前提。
2、出示小试身手的高塔，围绕这个高塔你想写哪些特点？需要查找什么资料？用哪些说明方法进行介绍？
3、给出塔的具体高度，学生写一段文字说明性的文字。
4、习作中找要写的内容，确定说明对象，完成第一次查找资料。例如要写鲸体型的特点就查找有关鲸体型的资料，介绍菊花种类的就查找菊花种类的资料。
12、搭石评课优缺点及建议
搭石评课优缺点及建议
第一部分：课堂实录
师：今天我们来一起学习一篇新的课文。21、搭石 好，齐读课题。
生齐读
师：拿起你手中的课文，自由朗读，注意读准字音读通句子，如果有哪句话或是哪些内容你读不懂，就把它画下来，在旁边打上小问号，明白了吗？开始吧！
生自由读课文
师：老师听到咱不少同学已经开始读第二遍了，是吗？说明同学们都读得非常的认真。老师刚才听到这几个词语，咱有同学读不准。谁来读读第一个词？
清波洋洋。
师：对吗？你来
清波荡荡。
师：对吗？看清楚了，怎么读？好，这个小姑娘你来读。
清波漾漾。
师：哎，对不对呀？你再来读一遍。
清波漾漾。
师：全班一起读。
生齐读
师：第二个词，你来读
人影绰绰
师：全班一起读
生齐读
师：下一个词语，你来读
联结
师：全班一起读
生齐读
师：好的。那同学们，读了课文，你还有哪些读不懂的地方吗？你先举手你来说吧。
第二自然段的那个搭石构成了家乡的一道风景。为什么这么说？
师：哦，这个问题你不明白，好的，请坐。(师板书)
师：其他同学呢？这个小姑娘来说。
我读不懂第三句的，每当上工下工是什么意思？
师：上工下工什么意思有人知道吗？有吗？后边男孩你来说。
就是说先去工作，工作之后又回来，那就是下工。下工的意思就是工作之后要回来？上工的意思就是上班的意思。
师：哦，同学们，在城市我们说上班，下班。要在农村就叫上工，下工。你明白了吗？还有什么问题？你来说。
我不懂第三自然段的 紧走搭石慢桥 什么意思？
师：哦，这个问题你不明白。(师板书)
师：还有问题吗？看来呀，还有同学有疑问。没关系，如果课文学完了，你的问题还没有解决，你可以再提出来，好吗？
师：刚才呀，有同学提出他不懂为什么说搭石构成了家乡的一道风景？要解决这个问题，我们先来看一看什么叫搭石？能不能读一读书上的句子？谁来读？好，你来读。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：按照二尺左右的间隔，这个字是个多音字。(师板书)应该读几声啊？间隔。齐读一遍。同学们，你们看，这些还在小溪中，供人们过小溪的石头就是
搭石
师：那如果，没有搭石，那人们是怎样过小溪的呢？你能不能也来读一读书上的句子？好，你来读
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
师：哦，你知道脱鞋挽裤是什么意思吗？
就是把鞋子脱下来，把裤脚挽起来。
师：是，这是夏天，可是到了秋天，溪水变凉了，人们过小溪时就不能脱鞋挽裤了。所以这时候人们出工，必须要
要走搭石。
师：赶集必须要
走搭石。
师：收工必须要
走搭石。
师：访友必须要
走搭石。
师：来来去去，都必须要
走搭石。
师：看呀，搭石实在是，太重要了。有了这样的理解，我们再一起来读一读什么叫搭石。
师：知道了，什么是搭石，我们再来看这个问题。搭石构成了家乡的一道风景。风景是什么你们知道吗？好你来说。
就是一些比较漂亮的地方。
师：对呀，就像课前我们看到的图片一样。一些美丽的可供人们观赏的自然景观或者是建筑，我们称它为风景。
师：哎同学们，到这儿老师就有一个问题了。你说搭石就是铺在小溪里的一块块石头呀！它怎么就能构成家乡的一道风景呢！这又是一道怎样的风景呢？
师：好的，先不着急举手，下面请同学们默读课文2到4自然段，一边读一边画出人们走搭石的句子，开始吧！
师：好了，孩子们谁来读一读你画的句子。好，你来读。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，看清楚每一个字来读好吗？好，请坐。还有谁来读一读你画的句子？好，你来读。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：嗯，还有谁想读？好，你来读。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块大石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
师：还有谁来读你画的句子？
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：好了，同学们，我们一起来看这段话。自己小声的读一读你们能不能抓住关键词语，概括出这段话主要讲了件什么事？谁来试一试？老师没有叫过你是吧，好你来说吧！
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：你能不能抓住关键词语概括出这段话主要讲了什么事？
师：没关系，那个孩子你来说。
背老人过去。
师：谁背老人？
年轻人总是要背老人过河。
师：年轻人背老人过搭石，是吧！
师：同学们，那年轻人背老人过当时的时候，他是怎样做的？你再读读这段话，圈出相关的词语。
师：好，你来说一说你圈了哪个词？
伏下
师：嗯，伏下。同学们，谁知道伏下是什么意思？好，后面那个男孩子。
伏下就是蹲下。
师：是蹲下吗？不是，好，同学们，你们看。年轻人是这样蹲下的吗？
不是
师：那还要怎样呢？你来说
是弯着腰的。
师：是弯着腰，是这样弯的吗？
不是
师：那是怎样弯的，做一做让我看一看。
师：哦，这个男孩子，我看到你把腰深深地弯下去了。为什么要这样做？
因为老人没有那么大的劲儿，所以背的话要伏下身子。
师：心里想着老人呢！哎，这个女孩子，我刚才看到你也把腰深深地弯下去了。你又是为什么？
因为老人年岁比较大了然后年轻人就要，蹲下身子，把腰弯下来，让老人更加方便地爬到年轻人身上。
师：是呀，你真细心呀！老人趴在这样的背上，是多么舒服，多么安全呀！同学们，你们体会得真棒。谁再来读读这段话？好，那个男孩儿你来读。
生读
师：还有谁想来读？好，你来读。
生读
师：同学们，此时此刻，在会场上的我们，还有老师都是这些年轻人。在一个深秋的早晨，我们来到小溪边，发现有一位老人，嗯，正要过搭石，这时候你会
背老人过搭石。
师：你是这样做的，你会
师：你也是这样做的，哎，这位小伙子，如果你遇到的是一个陌生的老人，你又会怎样做呢？
也是背老人过搭石。
师：是呀，遇到陌生的老人你还是这样做的。当我们把老人背过小溪，老人要谢谢我们了，你想说什么？你来说。
不用谢。
师：为什么不用谢？不要紧张，再想一想为什么不用谢？你呢？你需要老人谢谢你吗？
因为帮助老人是理所当然的。
师：是啊，你想说什么？
这是理所当然的事。
师：哦，这些事儿啊，都是理所当然的！哎，理所当然什么意思？你知道吗？好，你来说。
很经常，一般见到的。
师：一般见到的，还有谁？你来说
应该的。
师：哦，应该这样做的。哎，同学们，这个 理 是什么意思谁知道？你说。
好像就是应该的意思。
师：应该的意思吗？你来说。
道理。
师：说得好，这个理呀，在这儿，是道理的意思。那么这个词，应该怎样解释？好，你来说。
是符合道理的事。
师：符合道理的，按道理就应该这样啊！同学们，你再读读这段话，这里的道理指的是什么？好，你来说。
我觉得道理应该就是背老人过搭石。
师：哦，还有谁想说？你说指的是什么？
我觉得应该就是对老人，应该尊敬老人。
师：是啊，尊敬老人是我们的优良品格！所以乡亲们把这样的事儿看作是
理所当然的事。
师：带着这样的体会，谁再来读一读这段话。好，你来读。
生读
师：还有谁想读？来，你来读？
师：同学们，如果，年轻人把背老人过搭石看作是理所当然的事，那么结合刚才你画的人们走搭石的句子，你觉得还有哪些事儿会被乡亲们看成是理所当然的呢？
师：这个男孩子，你来说。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
师：哦，让对方先走，相互谦让，对乡亲们来说，是理所当然的事儿。还有什么事儿？嗯，这个小伙子你来说说吧！
如果有哪块搭石不平稳，乡亲们就会找块合适的来搭上。
师：你知道用自己的语言概括地把这件事说出来，真棒。同学们，就像他说的，上了点年岁的人为别人摆搭石，对乡亲们来说也是理所当然的事。还有谁没说？好，这位小姑娘，你来说。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
师：协调有序的过搭石，也被乡亲们看成是理所当然的事。
师：同学们，你想一想，除了课文中所讲述的。在搭石上还可能会发生哪些事儿被乡亲们看成是理所当然的？
师：想象一下，如果遇到一个怀抱妇女的阿姨，走在搭石上。好。你来说。
如果有一个小朋友他走搭石的话，我一定会背着他过搭石，省得他因为小，掉进水里。
师：哦，你把这看成是
理所当然的。
师：哦，你都这样想的，我们的乡亲们更会把这样的事情看作是理所当然的。还有什么事儿？你来说。
如果有一个人走搭石不小心跌在水里，那其他的乡亲们会伸手把他拉出来。
师：互相帮助，也被乡亲们看成是
理所当然的事。
师：同学们，这是一幕幕让我们感动的画面。可是在乡亲们眼中，这却是最最平常的事儿，都是些理所当然的事。有了这样的感受，谁再来读一读这段话？好，全班一起来读。
假如遇上老人来走搭石，年轻的总要俯下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
师：同学们真了不起，通过自己的学习，读懂了什么是理所当然。也读好了这段话。那同学们，这段话你们是不是也一定能把它读好了！
我们来试试。好，你来读。
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块大石不平稳，一定会放下带的东西找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：同学们呀，老师也很喜欢这段话，给不给老师机会也来读一读呢！那就请同学们闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？
师读
师：睁开眼睛。有了自己的感受，加上你的想象，谁再来读一读这段话。那个女孩子，你来读。
生读
师：嗯，同学们，谁再来读一读，读得比她还要好。谁有勇气觉得自己读的肯定比她好。来，这个男孩子。
生读
师：是啊，同学们，也许是在瑟瑟的秋风中，也许是在凛冽的寒风中，我们总是会看见这样的乡亲们让我们一起来读
生齐读
师：同学们，你们看呀，就是这样一群善良淳朴的乡亲们，正协调有序的踏石而来。自己小声的读一读。
师：好，谁想自己起来读一读？
生读
师：是呀，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。这是一幅协调有序的画面呀！还有谁想来读？同学们，你们现在最想听谁读呀？我们来推荐一位同学好吗？你呀，你来读。
生读
师：老师听你这句话读得特别好，踏踏的声音，像轻快的音乐。你能再给大家读一读吗？其他同学认真听。
生读
师：同学们，他为什么要这样读呢？
我觉得这样读更生动，更有感情。
师：是呀，更生动了，更有感情了，像轻快的音乐呀！那你来说说，你为什么要这样读？
因为前面的抬起脚来，后面的紧跟上去才不会摔跤。而且这本来就是天然石块，不平稳，走得快才能保持平稳。
师：哦，原来是这个原因呀，请坐。同学们，我们知道搭石就是一些天然的石头，它不平稳，走的时候要快一些，那一行人走的时候也要快一些，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。走得多么的协调有序呀！难怪家乡有句俗语叫紧走搭石慢过桥。紧走搭石慢过桥的意思你知道了吗？
师：好的，还有哪位同学想把这段话美美地来读一读？刚才啊，有位同学想听老师来读，这样，老师和咱们同学合作来读怎么样？老师读第一句，还有想读同学就来读下边的，好吗？
每当上工、下工一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序，前面的
生接读
师：是呀，清波漾漾，人影绰绰。真是水光、人影两相和的美景呀！我们全班一起来读
生齐读
师：好同学们，课文学到这儿呀，我们再来看这句话。
师：搭石构成了家乡的一道风景。那你觉得构成搭石这道风景的仅仅是搭石吗？还有谁？你说。
乡亲们。
师：是呀，走在搭石上，善良淳朴的乡亲们才是搭石这道风景中最美的风景呀！你现在知道为什么？作者说，搭石构成了家乡的一道风景了吗？
师：是啊，难怪作者会说，
师：一排排搭石，起。
生齐读
师：让我们一起记住作者的家乡，记住作者家乡这道独特的风景
搭石
师：一道独特的风景
搭石
师：同学们，短短的四十分钟已经过去了，老师现在想说的是，今天你们的表现，是这个会场上最最靓丽的一道风景！好，同学们，下课。
13、故宫博物院评课优缺点及建议
故宫博物院评课优缺点及建议
《故宫博物院》教学实录01
师：在中国的名山达川中，有哪些给你留下深刻影响的
生：长城，乐山大佛呵呵，时刻不忘我们的家乡啊生少林寺武当山
师：就北京而言，还有生故宫
师：对啊，故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入世界人类文化遗产。
师：说到故宫，那么在同学们心中，故宫到底是什么样的呢，下面我们以我所了解的故宫为话题，给大家说说你所知道的故宫
生：我听一个朋友说的，故宫有玖千玖佰九十久的房间，为什么呢？就是为了求一个吉利
师：呵呵，就是常常久久，九是中国人眼中最大的数字，还有长久的意思
师：还有哪些同学？
生：故宫
师：紫禁城墙是紫色的闲杂人等不得入类
师：我们举举手，哪些同学去过故宫啊？
很多举手
生：我抒发一下感想，故宫给我印象最深的是那个水缸，让我对八国联军很痛恨
生：九龙璧很好看
师：嘿，还真巧，恰好有同学把九龙璧的照片照了下来，还给我们带来了地图，同学们传看一下。
生：很庄严，很肃穆，有一种皇家的尊严好，下面我们一起来读一下课文，注意文中的方位词语共有16段（朗读分工）生齐读读完后，同学们读的是升龙，降龙，朝阳对两个多音字的认读。关书，注音时间两分钟相互交换，订正。
师：在黑板上板书完毕，全对的举手，有不少同学举手问一个同学，错了一个，蟠错了，我写成了一声，又一个学生也是如此
师：哦，这个字我们要注意刚才让大家找方位词，大家找了哪些？
生：东门西门北门两旁中央周围向南往北中间上后面正中其他同学在书上勾画
师：为什么要找出来因为是空间顺序
师：那我们不急于来说空间顺序，我们先来看一下路线图大家合作一下，分小组，生相互合作，在一张事先准备好的故宫示意图上填充。写完了
师：帮助同学们整理了一下顺序好，下面我们进入故宫博物远的网址，故宫博物院总说我带大家游览一下，游览线路，太和门，非常雄伟壮观再看下金水河广场汉白玉石桥，
师：大家看铜狮什么表情？
生：很威武
师：起什么作用？
生：守护
师：接下来到太和殿这是内景红色的是什么生朱膝的宝座这个是什么？
生：藻井
师：注意看天花板，上面有什么？
生：彩画
师：书上写的是什么颜色大家看看是不是这样？都拱大殿内的天花板，也有贴金的彩画铜鹤还有铜龟
师：这个是什么？
生：鳌头，书上在第几自然段？
生：六段还有第四段
师：作用是什么？
生：排水既起装饰作用，又有排水作用。
师：更精妙的是鳌头里面还有一颗珠子
师：我们再到中和殿看看，这是外景，中和殿的作用是什么？
生：皇帝在里面休息的地方。
师：这是内景，里面有什么？
生：龙屏
师：我门再到保和殿，呵呵，有没有走丢的啊。
生齐答：没有
师：这里又是用来干什么的啊？
生：殿试的地方
师：接下来我们继续往前走
师：注意这有一个广场，前朝，后庭的分界线乾清宫，这是乾清们，乾清宫给我们影响特别深刻的是正大光明四个字吧，很多影视中都能看到。交泰殿，这里是皇帝放玉玺的地方紫宁宫，皇帝大喜的地方御花园中有多少座假山不大，但是都不重复，亭台楼阁，像我们的苏州园林啊，继续往前走，同学们，现在我们就浏览完了故宫
师：很显然，这篇文章的说明顺序是空间顺序，以什么为点？
生：中轴线
师：对了，说明有哪三种顺序啊？
生：时间空间逻辑
师：对三种顺序简单介绍
师：这篇文章的说明对象是什么？
生：故宫博物院的建筑群
师：它总体的特点是什么？就是区别于其他说明事物的最本质的特征是？
生：齐答
师：对，建筑精美布局统一有几个词语我们要特别画下来到底独特在哪里？我们先来看一下权威的结果中分中北京的历史特点、概括艺术特点。
师：分写的哪些是重点内容？
生：三大殿
师：三大殿中详写了哪一个？
生：太和殿
师：具体是哪些段落？
生：567段是详写，
师：第五段写太和殿的什么？
生：外观
师：画出表现外观的词语
生：色彩鲜明雄伟壮丽
师：六段写什么？用词语概括
生：齐答
师：第七段写什么？
生：太和殿的位置
师：第八段写太和殿的？
生：作用。
师：那么这些又是采用什么说明顺序？
生：逻辑顺序空间顺序
师：怎么会是逻辑顺序？
生：从外写到内
师：从外到内是什么顺序？
生：哦，应该是空间顺序
师：对，空间顺序，接下来老师让大家找立足点，方位词语提示怎样去理解和把握空间顺序
师：为什么要详写？
生：起代表作用有象征意义
师：有什么象征意义？
生：天子借助这些建筑来显示它的威严
师：文章还有一个重点，写到了很多有龙的句子，读一下吧
生：雕金蟠龙，升龙，降龙，等等
师：为什么写这么多龙？
生：突出皇帝的尊严。封建统治的中心，为封建统治服务，一朝一代的皇帝都把自己当作是龙的化身，是皇权的象征。
师：下节课我们用空间顺序，详略结合的说明方法来介绍我们的学校还可到网上查找自己喜欢的故宫
下课。
14、中国美食评课优缺点及建议
中国美食评课优缺点及建议
这节课，能紧扣文本进行构思，着力落实本课的教学目标。
1.通过播放美食视频导入吸引了学生的眼球，紧接着看图片说美食名字，导入新课，入课不拖沓，又激发了学生的兴趣。
2.整堂课可以感受到老师对课文的深究。这篇课文要求识记的生字都藏在美食中。老师对课文内容进行了整合，将生字分类识别，由联系图片识字，形声字识字到偏旁归类识字，教学过程环环相扣，并层层深入。
3.设计实践活动多样，关注学生语言和思维能力的培养。在情景中运用炸字；让学生找出名称中的食材和制作方法，分组贴名称。用你问我答的形式让学生进一步了解、运用制作食材的方法，最后让学生介绍自己了解到的家乡美食，不仅加深对生字的印象，锻炼了学生的语言表达能力，也容易激发学生对中华传统文化的热爱。
思考：给学生多点思考和探究的空间，课堂上我发现的声音会更多。生字的识记方法可以多样性，尊重孩子的想法，不能一味地为方法而教而学。
学生对形声字构字规律有一定了解的基础上，这篇课文，应该继续引导学生运用形声字的构字规律帮助学生建立字音、形、义之间的联系，让学生的识字能力得到进一步发展。如：开课识记菠菜蘑菇茄子，利用形声字识记，还可以引导学生发现带有草字头的字在字义上的共性，都是草字头，这些与植物有关，顺势积累带草字头的字，进一步拓展。
15、赵州桥评课优缺点及建议
赵州桥评课优缺点及建议
《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。
首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，王老师采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调州济洨三字后，教师打出幻灯片，集中就创举似乎智慧等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很显然，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。
理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的'。当学生提出什么叫戏珠，飞龙是什么样的和抵着怎么讲时，王老师照样以分别放映幻灯片的办法轻而易举地解决了。
第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住世界闻名提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书设计特点，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现雄伟和美观的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。
此外，王老师尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性，也是本堂课围绕训练重点成功教学的重要特点。
16、元日评课优缺点及建议
元日评课优缺点及建议
一次学习，一次交流，一次反思，一次成长。
40分钟，一节课时间，很是短暂，但是小麦老师的这节《元日》仿佛带我走进了一个喜庆的古韵世界。从语文生根，文化发芽，传承落地，受益颇多。
诗中文化
这是一个文化生活的大千世界，互通古今。一幕幕过春节的喜庆场景从我的脑海里不断浮现，这节课从浓浓文化中深入浅出，使人感受到了扑面而来的传统文化气息。分解消化诗中放爆竹、喝屠苏酒、贴桃符等意象，让大家陷入了一种古时春节的气氛，再通过几幅图和三副对联的呈现，回到当下。在这一阵阵热闹喜庆的春节气息中，声声唤起大家现实记忆中的春节印象，在寻找春节符号的过程中，逐渐将生活带入语文，使语文课具有生活味。
一首古诗，学习什么？无疑，小麦老师给出了一种典例带领学生从古诗出发，寻找文化之根。学古诗，某种程度上讲，也是在学习一种情调。诗中人，诗中景，诗中事，诗中情。个人拙见，能够带领学生做一个性情中人，能够进入一种心态和场景，就是一种收获。
诗中韵律
读出来，是一种学习方式，古诗需要以读的形式促进内容的笑话吸收。丝丝古韵，情境中来。穿越古今，来到古人的世界。通过平仄读，感受古诗的韵律。吟诵是学习古诗的主要入门途径，在《元日》的学习中，小麦老师将读扎根到实处。有教师领读、打手势读、和老师齐读、自读、和同桌读、请生读等多种形式，诗词内容反复出现，内容记忆消化顺利在课堂完成。尤其是老师带领学生通过平仄读的方式，还原古诗的原本模样。
在古诗教学中，很难把握的一点就是在读的过程中，如何带领学生入情入境？小麦老师为孩子们营造了一种很微妙的气氛，从一开始上课，大家就被带到了这种气氛中。其次，再通过各种图片和谈话的铺垫，使学生不由自主地动了起来。老师的领读是很关键的一步，且点到为止，让学生充分参与多变的读中来。
诗欲留白
课堂的时间是有限的，不可能在一节课的时间里，一直处于一种持续吸收的状态。就好比一个很饿的人，在不断进食的状态下，总有吃撑的时候，那时再逼着进食，就有点滴油不进的尴尬了。该如何把课堂时间真正的留给学生呢？
拓展学习环节中小麦老师设计了借助注释，自主学习两首古诗，并通过寻找诗中春节符号这一环节来巩固新知，容量大，学生接受空间略显局限。选择怎样的方式消化这些内容很是关键。
对于还在摸着石头过河的我来说，这节课无疑是脚下很踏实的一块石子。我也似乎摸索出一点点过河的方法，在接下来的日子中，面对破涛不定的河面，我还会寻找新的落脚石，期待能早日渡河上岸。
17、夜宿山寺评课优缺点及建议
夜宿山寺评课优缺点及建议
古诗词是中华传统文化的瑰宝，诗词教学应以激发兴趣为基础，结合新课内容通过交流日常积累的诗句，营造学习氛围，调动学生的积极性；继续通过新课的学习使学生习得和运用学习古诗的方法、体会诗词的韵律美、形式美、意境美，涵养学生的诗词素养，培养其自觉积累的习惯。通过富有内涵的诗词教学引导学生爱都诗、会读诗、爱积累、会引用，甚至学习创作古体诗，这才是真正的继承传统文化。
本节课，老师在教学中充分考虑儿童的心理特点，课前诵李白诗激发学生学习古诗的兴趣，营造学习氛围。接着出示宿字的义项引导学生解题，这也巧妙地渗透了借助查工具书联系语境理解句义的方法。通过自由读、合作交流、挑战冲关等学习方法指导学习古诗，注重学法指导，引导学生在朗读中体会古诗的韵律，结合看图、想象理解诗意，在诵读中培养学生自觉积累的习惯，培养学生多方面的语文素养，体现了教师较独到的教学理念和扎实的教学功力。
不足和建议：对于诗的节奏的体会，画的几句节奏线雷同，略显拘泥，明显能感觉与教师的范读节拍并不吻合；识字教学环节只是教师示范，引导学生书空，应当落实练写；在对诗的意境的引导上略显单薄，不足以引导学生体会到以大胆的想象和夸张突出高楼之危的妙处，教师应在对诗意有深刻的体悟的基础上采取恰当的策略引导学生体会，感悟诗的妙趣，进而培养学生对古诗的学习兴趣。
18、小青蛙评课优缺点及建议
小青蛙评课优缺点及建议
名师教学设计片段多种方法识记生字(教学重点)
师：识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌： 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
师: (出示清、晴、睛、情、请)你发现了什么?
师：小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗?
师：你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下。
生：我们小组发现可以用加一加的方法来记住这五个字：把青山的青加上一个目字旁就是睛；把青草的青加上一个三点点旁就是清水的清；给青加上一个日字旁就是晴天的晴，给青加上一个竖心旁就是事情的情;
给青加上一个言字旁就是请坐的请。
师：你们真会记生字。给学过的青加上一个偏旁，就是今天要学的字，这就是加一加的识字方法。
你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗?
生1：老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。清水要有水, 所以清是三点水旁；晴天有太阳，所以晴是日字旁；睛示眼睛，所以是目字旁；情和心情有关，所以是竖心旁；要用嘴说请，所以请是言字旁。
生2：我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。(师生共同修改这首儿歌， 修改完的这首儿歌为：日出天气晴， 河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。)
师：这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢?
生：偏旁不同。
师：像这样的字我们把它们叫作形声字。如睛，我们把 青叫作声旁，帮我们记住读。
音：目 我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。
(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声傍帮着辨字音，形傍帮着辨字义。)
领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。
赏析:
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。
这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。渗透发现的意识，如观察偏旁、主要部首、音等。
接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。在引导中，教师又拓展了学习内容，以其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材， 走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。
最后出示的儿歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习的成就感。
19、乡下人家评课优缺点及建议
乡下人家评课优缺点及建议
《乡下人家》是一篇很美的写景散文，一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，而本文也正如一幅田园风光的写意画卷，张老师用她优美的语言将这幅画卷展现在了我们面前，让人不由得心生向往，跟随她的脚步，一步步去探索乡村生活的独特之美。全文语言朴素而清新，以优美的笔触，描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。
一、主线分明，使教学过程清晰流畅。
教学中，张老师始终围绕乡下人家,不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这一条主线来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、以读促悟，品味诗情画意。
新课标强调要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，安排了多层次的朗读。齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。在教学中，张老师还注意了引导学生抓住重点句段读，能够使学生很快领会作者的写作意图。借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，一组一组的词语，向学生展示了一幅幅的美景，长长的藤、绿绿的叶，归巢的鸟儿、威武的公鸡，给人感觉不是在读词语，而是在欣赏画卷。教师采用以读为主的主策略，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处。
三、以情动人，激发文本之情。
我觉得这节课主要的一个特点就是一个情感激发。她用文本之情来感染学生，用教师之情来示范学生；用生生之情，来互相影响。我觉得情感了首先应该具备深情、实情和真情，因此，张老师在情感的激发方面，我觉得这还是做的比较真实自然的，我觉得她的这种情感的波动，主要是通过读书诱发出来的。然后又回到到交流当中，通过适时地提供一些多媒体的资料。这么激发出来的，通过体会表达出的又回到了读书中，所以我们看到，在课堂上，学生始终是饱含着一种感情在学习交流的。
四、适时想象，建立独特感受。
在教学中张老师引导学生广泛的想象，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
另外，张老师优雅的教态，独特的个人魅力也是这节课如此动人的一个重要原因，短短的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。课文中的景美，课堂更美。
20、望洞庭评课优缺点及建议
望洞庭评课优缺点及建议
一．背景
当今世界是一个智力时代、头脑世纪和思维新千年，基于这样的时代背景，思维导图在20世纪60年代应运而生，创始人：东尼.博赞。
自从东尼.博赞发明了思维导图之后，就被人们当作终极思维工具。迅速带领人们走上一段神奇的旅程，改变了人们的生活。
二、实践构想
实践构想主要包括两个阶段：
第一阶段即课前准备阶段，教会学生画思维导图并积极应用于课前预习中。其次就是建立四人小组，建立小组时要确立规则，明确任务分工。
第二阶段是课堂教学实践，学生借助课前预习时画的思维导图，在教师的适时指导下进行思维的碰撞，从而创造生成性的课堂。
三、《望洞庭》教学实践及点评
1.课前导入：看图猜诗句
在导入环节分别是出示有关图片猜对应的诗句（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）学生猜出诗句并背诵整首古诗。
【如是我思：我想的是通过玩游戏的方式可以激发学生兴趣，复习旧知的同时将已学过的描写祖国壮丽河山的古诗与本单元的人文主题相连接，形成知识上衔接。】
【点评：导入很好，通过看图猜诗句的形式将图画与诗句连接起来，不仅复习旧知，同时打开学生的思维，理解中国古诗诗中有画，画中有诗的特点。】
2.解题目
思维导图学古诗的第一步是解题目，这个步骤是分解题目进行字面意思的理解，如《望洞庭》，将题目拆分成望和洞庭，学生通过课前预习能够知道望即远远地看，洞庭结合注释可知是洞庭湖，题目连起来的意思就是：远远地看洞庭湖。当然古诗题目不止一种解法，所以教师需要引导学生从不同角度解读题目，如从类型来看是七言绝句，从内容上来看，这是描写祖国山水的古诗也就是山水诗。后面两种解法是学生不知道的，所以教师要做到适时指导，让学生在课堂上有所得。
【如是我思：在解题目这个环节一开始我想的是这个题目很简单没有其他的解法，但是在S老师的课例启发下，我发现古诗题目的解法不止一种，可以有多种解法。】
【点评：解题目这个步骤处理得很好，就是要引导学生从多个角度思考问题，教师的作用是穿针引线，适时指导，在思维碰撞的过程中对学生的未知适时引导，而不是处处指导。】
3.知诗人
这是思维导图学古诗的第二个步骤，我先请人介绍作者刘禹锡，学生结合所查阅的资料知道刘禹锡字孟德，唐代文学家、哲学家、有诗豪之称。接着了解写作背景，学生也能结合相关资料了解这首古诗是在刘禹锡贬官赴任途中经过洞庭湖时所作。但是学生把贬官说成了贬值，所以我即使纠正了学生说法的错误，刚买回来的东西价格就下降了这才叫贬值，古代被皇帝降职叫贬官。
【如是我思：这个环节就是在按照流程走，了解诗人和写作背景都是 学习古诗不可避开的环节，是为理解古诗服务的。唯一的考量就是引导学生着重了解与学习古诗相关的信息，无关的则不必多讲，也就是在充分备课的基础把握好适度原则。】
【点评：这个步骤没问题，与理解古诗无关的信息简单处理即可。】
4.明诗意
这是学习古诗的第三个步骤也是最难的一个步骤。包括三读，懂诗意，记图标。
（1） 三读
三读包括读准字音，读出节奏，读出感悟。读准字音和读出节奏是一起进行了，思维导图上有教师提醒的难读的字音，当然学生觉得难读的也可以标注好拼音，关于节奏是标注在书上。这都是课前预习做的。课上需要小组讨论他们的预习效果，目的是小组成员之间互相纠错、质疑、补充。以达到读准字音、读出节奏的目的。小组讨论完成后就通过随机抽取的方式，进行小组展示。
【如是我思：这个环节我是没有真正理解其每个步骤的目的的，所以没有达成教学目标。主要问题就是流于形式，没有落实小组合作的目的。】
【点评：流于形式，小组合作的作用不明显，所以读准字音和读出节奏两个目标完不成。一教师抽小组展示时没有着重强调读准字音，读出节奏，应该用PPT展示出来。教师和学生都没有目的意识，因此小组合作没有起到作用。二是小组展示应该多样化。】
（2） 懂诗意
这是最难实践的一个步骤，在读准字音，读出节奏的基础上，让学生小组合作理解词语的意思，这个环节也是课前预习过的，但是一个学生的力量的和知识水平是有限的的。所以小组合作的目的也是纠错、质疑、补充。在学生合作完成之后，也是通过随机的方式抽取学生展示，要求是一人一句，先说词语的意思，在整句连起来说意思。在学生刚说完意思时我就急着引导学生理解古诗，时时牵着学生再走，如对于两相和的理解，先让学生理解和的意思，两指的是水光和月光互相融合，接着出示图片让学生感受秋月映照下的洞庭湖面的宁静之美，怎么引导学生也说不出宁静，最后说了个平静，但是我知道，这两个词语意思是有差别的。于是再让第一个学生连起来说诗句的意思。接着又是第二个学生分享第二句古诗的意思，我出示未打磨的铜镜给学生看，问未打磨的铜镜给你什么感觉？生说模模糊糊的，我出示图片，看此时的湖面就像未打磨的铜镜，又给你什么感觉，学生说了很多词语都没能说出我想要的朦胧一词。于是我自己说出了朦胧一词。接着第三句古诗，没有点播，最后是第四句古诗，我结合课前学生对洞庭湖的了解问八百里洞庭作者为什么觉得像一个小小的盘子，偌大的君山怎么像一个小小的青螺呢？学生很快明白是因为看的角度问题，因为诗人站得远，始终哪个词体现了作者看的角度，生回答望字。我说是怎样的望，生说是遥望。接着就是出示图标背古诗。
【如是我思：这个步骤我是没有扯清楚的，思路不清晰，时时牵着学生走，上得很痛苦。】
【点评：一学生上课不能看参考书；二没有明确小组合作的要求，一人一句，小组内纠错、质疑、补充，不行再是班级内纠错、质疑、补充，还不行教师再指导，或者PPT补充，小组长总结全诗意思，读古诗意思，会背的举手，展示图标试着背诵，如有些不能背诵给时间背诵，教师巡视看谁图标画得好，再挑学生的图标背诵；三一句古诗意思讲完才能点播，中途不能随意打断学生；四学生诗句意思讲得好就不管他，进行下一句。但是要点出学生说得好的地方进行表扬；五小组合作要求应该打在PPT上；】
（3） 记图标
这个 步骤主要是针对背诵。上面已经说了。
5.悟诗情
我说孩子们我们背着背着仿佛来到了洞庭湖边，假如你就是刘禹锡你会说些什么？抽生说。作者把眼前的洞庭湖写得这么美表达了他怎样的感情呢？生说喜爱。
【如是我思：在我没有明白思维导图的看图顺序时，我是强行把这个环节放在这里的，所以显得刻意，突兀。】
【点评：先入诗境再悟诗情，顺序搞错了。】
6.入诗境
怕学生入不了诗经，我特意安排了配乐朗读的音频，让学生闭上眼睛边听边想象画面。然后选择你喜欢的画面写一写。我巡视着孩子们，发现这个环节对他们来说有点难，学生能把古诗的意思写出来就不错了。但是也有个别的写得稍微好点的。用上了一些比喻形容洞庭湖的美。
【如是我思：这个环节一开始我就觉得很难，实施起来的确还是有点困难，因为前面的明诗意我没有上好，学生的思维没有彻底打开，所以在这一环节也出现了问题。】
【总结】
1.用思维导图+小组合作上古诗是我第一次，虽然算不上完美，但是也有尽人意的地方，比如形式相似，导入环节、解题目和知诗人这三个步骤都处理得不错。这是成功之处。
2.经过S老师的点评，我如梦初醒，明白了看思维导图不能按照中国人的思维方式，他是按照顺时针方向看的，所以我也明白了为什么我的最后两个步骤是反的。
3.经过S老师的点评，我从原来的思维导图的皮相更深入了一步。我在原来小组合作的基础上，确定了小组的规则：小组内分为一二三四号，一号是组长也是主持人，负责维持组内秩序，负责给组员分工，负责主持组内的讨论。在小组合作读准字音、读出节奏环节，组长先读，读完后问有没有人提意见，如果有，针对组员提出的意见进行改进，做到准确后即可下一个成员朗读一遍，组长问有没有提意见，以此类推，目的是为了达成小组合作的目标。当然小组长还要确定小组展示的形式，展示时负责起头。这是点评后我对小组合作的细化。当然在懂诗意环节也是如此进行。
4.我更加明确了以学生为主题，思维为引线，教师为引导，适时点播的原则。
5.导图是思维工具，小组合作是思维碰撞，入诗境是高阶思维。
6.整体点评：学生朗读有点拖，纠错、质疑、补充需强化；声音太小音响思维碰撞。
21、守株待兔评课优缺点及建议
守株待兔评课优缺点及建议
在三月明媚的阳光里，五小校园中的玉兰盛放，美丽的校园中飘散着花香与诗意。春天，破解着所有的迟疑，诠释着生命的律动，带来新生的希望和勇气。
第三周，我校的课堂教学全员达标评级活动步入新的阶段，在学校成长课堂评价标准修订之后，老师们对信息技术2.0的应用更加得心应手，课堂上对学生的学习方式更加关注，注重学科思维培养、素养提升。我校会继续把课堂作为提升课堂教学质量的重要抓手，依据学情，立足教材，全员参与，合作共进，深入推进课堂教学全员达标评级活动的开展。
老师执教的《守株待兔》一课，首先通过看图猜故事激发学生的兴趣，并回忆寓言故事的特点和文言文的相关知识，解题明义。然后通过读准字音、读好停顿、读懂意思鼓励孩子在一遍一遍的读之中理解课文。接着运用之前学习文言文的方法理解句意，引导学生学习和探究，并抓住细节，对话文本，揭示寓言中蕴含的道理。最后通过多种形式的读让学生感受文言文的韵律之美和意蕴之美，达到熟读成诵。拓展延伸给孩子推荐读本，再一次激发孩子阅读寓言故事的兴趣。整堂课紧扣目标设计教学环节，重难点突出，落实了语文要素。学生在一节课的学习中，既读懂了寓言故事的内容，又明白了寓言中蕴含的道理。
上午第四节，全体语文教师进行了集中评课。首先苏老师从教材内容、学情分析、课堂环节的设计思路、学习目标的制定及达成等方面进行了说课和自评。接着评委会委员、各教研组长和同年级老师针对本节课进行了点评：1.本节课紧扣单元语文要素及学情制定明确具体的学习目标，教学板块清晰，过程分明，环环相扣。2.尊重学生的认知发展和思维发展规律，适时搭建平台，创设情境，激发学生的学习兴趣，师生双向建构、共同成长。禹校长和评委会委员从细节处提出了合理化建议:要深钻教材，利用好手中的文本；给学生更多的时间进行自主探究，以更好地提升学生的思维、表达、朗读等能力。
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22、清平乐村居评课优缺点及建议
清平乐村居评课优缺点及建议
长久以来，我们以散文的方式朗读诗歌，以散文的方式教学诗歌，诗歌自身的语文知识是极其含混的。我曾多次以《寻隐者不遇》为例，试图说明：如果把这首诗用叙事的方式去理解，认为它是写了一个故事，那正反映出我们远离诗歌太久，已经不认识诗歌的真面目了。以此诗为例，它乃是围绕一个隐字，用松下采药云深不知处不遇等意象和符码，勾勒出一个并未出场的隐者形象，或者说渲染了一种高洁的隐士文化。问题不是在松树下还是在柳树下；问题不是当时有没有云雾弥漫；问题不是最终有没有相遇；问题不是贾岛究竟是否真去访问一位隐者了问题的关键在于，它是用诗歌特有的意象、符码，营造了一种中国特有的境界，一种中国特有的形象。彭才华老师执教的 《清平乐村居》，正是抓住了意象、符码，用共时画面的方式，而不是用讲述故事的方式，揭示了这首词的妙处，揭开了这首词的隐秘。在彭老师的解读中，我们清晰地看到了村居正是全词的内容提纲，而其魂魄，倒在作为词牌名的清平乐三字上不妨暂时把它读成快乐之乐，孔颜之乐的乐。而构成村居整个画面的，正如彭老师课堂所呈现的那样，是溪上青草，是白发翁媪，是锄豆的大儿编笼的中儿和卧剥莲蓬的小儿，再加上低小的茅檐，整个画面已经呼之欲出。村居的主题，中国田园诗歌的主旨，或者说由学生发现的祥和之家，安宁之家，幸福之家，开心之家的情意，正蕴含于这组意象和由意象构成的整体画面中。课上到这里，我认为就已经相当不错了。这已经不再是停留在以散文的方式教学诗词了，已经有了比较清晰的以诗词的方式教学诗词的意识与方法。但彭老师的课堂不止此，他在此后所作的两度深读，正表现出他在诗词教学上欲穷其林的执着追求。第一次深挖，是解析溪这个中国诗词特有的符码，或者说文化密码。他通过溪和江河湖泊的对比，通过与辛弃疾其他有溪字的诗歌的互文印证，揭示了词中的这条清溪，并不是普通的农居之溪，而是辛弃疾心目中的桃源之溪。第二次深挖，是把辛弃疾作为豪放派词人的代表作《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》引入课堂，和《清平乐村居》进行比较阅读。这个比较是主题与诗歌境界的比较，而强烈的主题反差、艺术风格的反差，最后在家国中得到了统一，从而让一首无论怎么看都现为清平乐的小词，有了一个深厚博大的时代背景和生命背景，它的美好也就更显得弥足珍贵。当然，走到深处，也就是走到险处，作为最前沿的诗词教学探索，会不会有过犹不及之嫌？这正是我辈所需自我警惕的。就这首词而言，我认为值得商榷的关键点就在于村居究竟是不是辛弃疾自身的理想生活？如果是，那么无论是溪的文化秘密，还是小家与大国的统一，就不成为问题，彭老师此课堪称完美的诗词教学探索。但如果不是，那么这一幅安宁和乐的村居图，就是词人勾勒出来的农人之乐，而非直接就是词人之志趣。在这样的背景下，无论是作为隐秘符码的溪，还是小家与大国的统一性，就可能需要多一番咀嚼。也就是说，不同于陶渊明的《归园田居》，辛弃疾可能并不是自居为渴望清平之乐的农人，而是渴望保家卫国、
让天下百姓过上和平幸福生活的将士。彭老师的课堂当然注意到了这一点，但诗词的微妙正在这毫厘之间。所以无论是解读还是教学，道路依然敞开着尽管彭老师的课，已经把这首词的理解和教学，推进到如此深远。
23、清贫评课优缺点及建议
清贫评课优缺点及建议
听、评课评语是我们教师在听课后需要去撰写的一种评价，以下是小编搜集整理的听评课评语及建议，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!
1) 知识点详尽，内容丰富，条理清晰，听课评课意见和建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
2) 语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
3) 能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
4) 板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
5) 教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面
6) 知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
7) 知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理，范文《听课评课意见和建议》。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
8) 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
9) 过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
10) 能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
24、青山不老评课优缺点及建议
青山不老评课优缺点及建议
一、有层次感。群山起伏方显跌宕之美，小路蜿蜒才呈幽深之境，课堂教学起承转合无缝对接，乃见层次之感。陈老师的讲授课《青山不老》，40分钟，像一幅画卷逐层展开，点面相谐。教学思路清晰，陈老师处理教材独具章法，一篇课文就是一个例子，有鉴于此，陈老师遵循一课一得、以点带面、一课多篇等处理教材的原则，从课文典型选材的角度切入，以这位老人给你留下了怎样的印象？、再读课文，思考作者用哪些内容来表现老人的伟大？（陈老师善于换位思考，深知六年级学生的认知规律和心理特征，因而设身处地的尽量不用或少用文章写作方法如选材、典型性、代表性、正面、侧面等，改用内容、事例或者启发学生回到课文找寻知道、说着、看见等提示性词语）为问题牵引，逐步地让学生生成了课文从所知、所闻、所见、所想四个维度选材，展现了执着坚韧、不惧困难、无私奉献的老人形象的智慧性答案，进而给学生提供抓手借助《青山不老》的选材技巧，去比照《别了，语文课》、《老王》等课文选择典型材料表现人物思想品质的方法。教学结构严谨，陈老师横向设计的层次与环节别致精巧，如课堂开头新颖鲜活，将一则中国在保护地球、守护家园方面做出突出贡献的国际消息以PPT呈示，有图案、有数据，直观而具体，加深了学生的民族自豪感，迅速缩短了学生与课文的距离，学生手捧课本禁不住先读《青山不老》为快；学法多样，如小组合作学习讨论、小组中心发言人交流、针对两组代表的演板找优点指不足等，展开思维激荡，群策群力，集思广益，于活跃的气氛中收到了敏而好学、教学相长的效果。如此创设，使教学结构成为促进教材的知识结构向学生的认知结构转化的中介和动力，有利于学生的知识层次由感知－理解－巩固－应用－创新步步升华，且各环节的时间分配合理，推进节奏疏密缓急适中。
二、有仪式感。这堂课还有一个最大的亮点，即是布置课堂练习：若当地政府要表彰这位老人在植树造林、保护环境方面做出的杰出贡献，请你为老人写一则颁奖辞。80字左右。颁奖辞，是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。在颁奖典礼上，它是作为某种主题活动的一个重要环节而存在的，缺少了这个环节，活动的策划就不是很完美，活动过程就显得不是很完整。而运用颁奖辞解读语文教材文本，是指在整体阅读、理解、分析、鉴赏文本的基础上，对文本主要内容、人物的思想感情和性格特征、艺术手法、语言特色等方面，藉助颁奖辞这种独特的表达方式进行准确的陈述与评价，然后在课堂上予以宣读。通过这种教学范式，让学生了解获奖对象的事迹、所体现的一种超乎寻常的人格精神和高超的艺术表现形式，从而取得一种加强语文综合学习的教学效果与可供学习、陶冶性情的教育效果。该班的小朋友仅用不到6分钟的时间，不少同学完成写作颁奖辞的作业，请听一位身穿橘红色校服、佩戴红领巾的男同学宣读：﹍﹍老人用双手和白发让荒山长满绿意﹍﹍，白发与绿意形成鲜明对比，个子瘦高、声音甜润的女同学宣读：﹍﹍你以有限的时间，创造了无限的价值﹍﹍，两句对偶，节奏匀称，准确概括了老人的伟大之处，你第二人称，更有亲切感﹍﹍撰写颁奖词，以读促写，进一步增强学生对老人形象的理解，同时让学生感悟老人精神若青山不老的基础上，运用富有诗意的语句去表达学生崇敬、赞誉老人之情和以之为楷模的决心，宣读声、鼓掌声，心跳加快、神态端庄、眼眶湿润，课堂平添了一种尊崇感、仪式感。
25、梅花魂评课优缺点及建议
梅花魂评课优缺点及建议
《梅花魂》一课主要写身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的几件事，表达了华侨老人眷恋祖国的心。
我精心的备课，细心的制作课件，对上好这节课充满了信心。我的教学环节是这样设计的：
一、巩固第一课时所学内容，课文围绕梅花讲了外祖父的几件事，表达了外祖父怎样的思想感情。
二、出示本节课的学习目标：细读课文，用画出表现外祖父思念祖国、热爱祖国的语句，并和同桌交流你的体会。并说一说这种情感是怎样表达出来的。这是本节课要完成的学习任务。
三、总结课文，总结写法，升华感情。
总结课文：读一读课文第一段和最后一段，体会他们之间前后连贯，首尾照应的关系。这样更加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。
总结写法：引导学生总结出外祖父热爱祖国、思念祖国的这种情感是怎样表达出来的。
四、作业布置，课内与课外相结合。
事实上一节下来，我感到非常的失败。为什么会出现相反的效果呢？我静下来好好反思，总结有四方面的原因：
1、问题问得不明白。一开始我就让学生回忆课文主要内容，结果一连几个学生站起来都说课文主要讲了外祖父眷恋祖国的心。没办法我只好再问外祖父眷恋祖国的心是怎样表达出来的。学生说是通过几件事表达出来的，接着又说哪几件事。实际上我要问的问题是：课文围绕梅花讲了外祖父的哪几件事，表达了怎样的思想感情。由于问题问的不明白，造成罗里啰嗦的出现了几个问题。本来3分钟解决的导入却花费了将近8分钟时间，给自己造成时间和精神上的紧张。
2、在孩子们交流的过程中，引导不到位。在理解重点句、段的时候，总是把读放在前面，问题放在后面，孩子们在读的过程中不知道要干什么？比如，学习梅花精神一段，第一次读的时候，指名学生单纯去读，没有让其他学生边听边思考这段话包含几层意思。而是又让学生自己读，读后和同桌交流有几层意思。最后又让学生齐读，问从中又体会出什么。本应该引导孩子带着问题去读，外祖父说这段话仅仅是对我说的吗？其实他也在表达着什么？请同学们有感情的读一读这段话。我确确实实感觉到学生不发言的原因，是他们不知道我要把他带到哪里去。
3、引导朗读课文，感情欠缺。实际上我准备的很到位，但是操作不到位。比如：教我读古诗词一段，引导孩子带着对祖国的思念之情读一读；学习梅花精神一段，引导孩子带着对外祖父的敬意之情读一读，都没有实施。
4、没有完成学习目标，也没有对课文进行整体回归。备课时准备引导孩子齐读课文第一自然段和最后一个自然段，看一看他们之间有什么联系以及这样写是为了更加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。因为时间不够省去了。目标中外祖父的爱国情感是怎样表达出来的？是对整篇写法的一个总结。外祖父的爱国情感就是通过五件事表达出来的，每件事又都有不同的表达方法，也可以引导学生说一说。都因为时间紧来不及说便放弃了。
总之，这节课失误的地方太多。真的需要好好的反思，也希望各位听课的领导、老师提出宝贵的意见，以便改进我的教学方法，使我在今后的教学工作中大有提高。
26、腊八粥评课优缺点及建议
腊八粥评课优缺点及建议
教学重难点清晰，同学们从中感受中国传统节日的文化氛围。
课后教师互相交流听课意见及感受，授课教师认真吸取经验，不足的地方加以改正。学区负责人也进行一对一指导，给每堂课提出具体建议，使教师受益颇深。
27、景阳冈评课优缺点及建议
景阳冈评课优缺点及建议
一、快板引入，梳理文路
师：（说快板）
闲言碎语不要讲，表一表山东好汉武二郎！
那武松学拳到过少林寺，功夫练到八年上。
这一天，思念亲人回家乡。
中途经过景阳冈，那山上，斑斓猛虎把人伤，
赤手空拳打老虎，为民除害把名扬！
师：这段话说的是什么事？
生：武松打虎。
师：这篇课文按照顺序都讲了什么？
生：先写喝酒，再写上山，最后写打虎。
师：这篇课文文白夹杂，是古代的白话小说，我先考考你们：大虫是什么？
生：老虎。
师：什么是吃酒？筛酒？
生：喝酒，倒酒。
【点评：快板书是中国传统曲艺形式之一。用快板书开课，形式新颖，既激发了学生的兴趣，渲染了课堂气氛，同时也梳理了课文，拉近了学生和古代白话小说的距离，一举多得，简洁明快。听！好汉武松景阳冈打虎的故事就要开讲了！】
二、喝酒研读语言，体会倔强
1.体会喝酒酒量大，动作爽
师：好！我们先来看武松喝酒。武松喝酒与众不同古代的酒度数比较低，一般人可以喝到三碗，武松喝了几碗？
生：十八碗。
师：对，十八碗酒！相当于六个人的酒量！而且，十八碗酒他都是怎么喝的？
生：一饮而尽。
师：连起来，一起读。
生：十八碗酒，一饮而尽！
【点评：好一个一饮而尽！武松的豪爽、率真、坦荡的性格尽显无疑。】
2.体会语言豪爽、倔强的性格
师：我们来读一读武松和店家的对话。这样吧，同桌两人一人读武松的话，一人读店家的话，先来练一练。（出示对话。生同桌合作读。）
【点评：由读到演，让学生扮演一回武松和店家，身临其境，感同身受，别有一番滋味，别有一种感受。看！课堂顿时活跃起来了！】
师：选一组同桌来读。
（一组同桌分角色读对话）
师：大家给他们提提意见。
生：武松读的时候没表情，声音不够洪亮。
生：店家好像不是在说话，而是在念书。
师：是啊！说话还是要更自然一些。不过，他的台词比较多，我们表示谅解。我们看武松他很留心，一边读一边做动作，把括号里的内容都表现出来了，真好！但是后面有个表情不对武松的笑，这个同学嘿嘿一笑，行吗？
生：不行！
师：应该豪爽地哈哈大笑！ 下面一起来，你们都当武松，我当店家，我们来试一试！
【点评：由读书到讲话，从拿腔捏调的读到自然平实的说，是读的升华，需要在练读中下功夫。口头语言和书面语言的相互转化既有助于提高读的质量，也有利于增强说的能力。】
师：我们看，在这个过程中武松一直在干什么？
生：叫人筛酒。
师：叫人筛酒就是要酒。第一次他敲着桌子说快来筛酒，第二次他奇怪地问怎么叫做三碗不过冈，第三次他笑着说哈哈！我可不醉，第四次，干脆直接把钱拿了出来别胡说，给你钱。是这个意思吧？
生：是。
师：这一段对话很精彩，但不能光看表面。谁说说，从这个要酒的过程中，你看到了一个怎样的武松？
生：倔强。
生：固执。
师：对!倔强你不让喝，我非喝！从这一段的描写当中，我们看到了一个倔强的武松，一个酒量很大的武松。（板书：倔强，酒量）
【点评：在学生活动之后，师生理清层次，引导学生从语言文字的表层去发现语言背后的意蕴从要酒的过程看出怎样的武松。在文本具象的描写中，引导学生尝试初步的抽象了解武松的性格。这既是一种语言训练，也是一种思维训练。】
三、上山研读心理，体会犹豫
师：武松吃了十八碗酒，然后要上山。店家告诉他山上有虎，他不相信，执意上山。可是上山之后，武松看到一张官府的榜文（出示）
近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
师：谁把这段话解释一下。
【点评：榜文半文半白，语言简洁。教师引导学生对关键词语字斟句酌，很有必要。把关键词语弄懂了，这段话自然就懂了。这也是阅读我国话本小说的方法之一。】
生：近期因为景阳冈老虎伤
人，如果有客商经过，要结伴过冈。
师：就是说过冈需要两个条件。一是
生：趁午间过冈。
师：二是
生：结伴过冈。
师：武松现在是午间过冈、结伴过冈吗？
生：不是。是独自一人，黄昏过冈。
师：（指勿）请勿自误。这个勿是什么意思？
生：不要。
师：（指误）这个误呢？
生：错误。
师：应该是耽误，请不要自己耽误自己，就是自己送死自己负责，是这个意思吧？
生：是。
师：这个告示，武松读出了八个字
生：山中有虎，单身莫行！
师：看到这样的公文，武松心里有了想法，请你拿出笔，打开书，读第4、5、6自然段，把几处描写武松心理活动的语句画出来，看看他都想了什么。
【点评：研读榜文，读出山中有虎，单身莫行八个字。此情此景，武松怎么会没有想法呢？让学生在相关段落中把武松的想法画出来，认真研读，读出文字背后的意思。这既是对课文内容的探究，也是读书方法的指导。】
（生边读边批画。之后师生共同交流，找到四处心理描写的语句。师相机出示。）
武松看了，笑道∶这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！
武松想∶转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
细想了一回，说道∶怕什么，只管上去，看看怎么样。
武松自言自语道∶哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。
【点评：引导学生回到文本，从人物的神态、语言中揣摩人物的内心活动。品读就是让学生慢慢品尝，细细品味。】
师：我们来细细地品一品。读第一句。
（生读）
师：这时，武松相信有虎吗？
生：不相信。
师：但是，当他看到了官府的公告，他想
生：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
师：武松怎么样了？
生：他想马上转身回酒店。他有点害怕了。
师：武松也怕老虎吧？但是转念一想
生：一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去！
师：心里害怕不害怕？
生：害怕。
师：但是他要做
生：好汉！
师：武松怎样？
生：爱面子！要脸面！
师：在面子和性命之间，武松宁愿选择
生：面子。
师：后来，他细想了一回
生：怕什么？只管上去，看看怎么样。
师：他有什么心理？
生：侥幸心理。
师：再看最后一句
生：哪儿有什么大虫？是人自己害怕了，不敢上山。
师：什么意思？
生：他在给自己壮胆。
生：他是在自我心理安慰，在骗自己。
师：你看，害怕的武松，要面子的武松，有侥幸心理的武松，自欺欺人的武松，是这样吧？
生：是。
【点评：这一部分还是让学生通过读自己去体会。对人物的内心活动的了解只有通过学生内心的体验方能领略一二。对小学生不必作过高的要求。】
师：整个过程在上山和下山之间，武松其实一直在干什么？一个词
生：犹豫。
生：矛盾。
生：纠结。
师：但武松最后还是
生：上山。
师：说明他有什么？
生：胆量。
【点评：犹豫，就是心理矛盾，内心冲突。在特定的情势下的犹豫是人之常情，即使武松也不例外。关键是犹豫之时如何抉择取舍，是否当机立断，这也是杰出者和平庸者之间的重要区别。课文中这一段细致的描写，课堂上这一段较长的对话，绝非可有可无。它清晰地展示了武松从犹豫到决断的心路历程，为后文写景阳冈打虎作了必要的铺垫。】
师：有人说，文章这样写有问题。如果让我来写，我就写：武松看了公告，然后毫不犹豫地主动上山打死老虎，为民除害。这样好吗？
生：人毕竟打不过老虎，他怎么可能主动去打？
师：是啊，武松以前打过老虎吗？
生：没有。
师：所以，他一听说山上有老虎，就说我上去打死它，可能吗？
生：不可能。
师：这样写真实不真实？
生：不真实。
师：他写武松害怕了，要面子，自己安慰自己，这样写真实吗？
生：真实。
师：真实！这就是武松的犹豫，武松的胆量！（板书：犹豫、胆量。）
【点评：艺术的真实源于生活的真实。武松乃血肉之躯，本是个普通的人，他也会害怕，也会要面子。但是武松又是一个杰出的人，他有胆量，有气魄，有本事，所以他才敢明知山有虎，偏向虎山行！】
四、打虎研读动作，体会慌乱
师：不管怎么说，武松还是上山了，最精彩的打虎场面开始了。我们来读打老虎的场面。先请一个同学来读打虎的第一段。
生1：（读）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后武松一闪，又闪在一边。
师：这个同学读得很流利。但是，他放的是慢镜头吧？（生笑）我们再来试试，读出紧张的气氛，语速要快！
生：（语速很快地读）武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。
师：这样读才能再现场景，一起读一遍，要读出武松闪得快。
（生齐读）
师：大虫的所有动作，都突出了一个字
生1：快。
生2：猛。
生3：凶。
师：快，猛，凶。我们要通过朗读把这些读出来。我先问问你，这一段实际上是写谁在进攻？
【点评：大虫一扑一掀一剪，武松一闪再闪三闪，均在毫发之间。教师引导学生通过读，浓缩成三个字：快、猛、凶。这是引导学生由具象到抽象的思维训练。此时，教师又让学生回到文本，通过读来感悟，这样不仅加深了学生对语言文字的感知和理解，而且使武松的英雄形象在学生的脑海中逐渐由隐而显了。】
生：大虫。
师：谁在防守？
生：武松。
师：我问你，大虫做了三个进攻动作，分别是
生：扑、掀、剪。
师：武松也做了三次动作，但是这三次动作用了一个字叫什么？
生：闪！
师：好！现在我们明白了，大虫是扑掀剪，武松是闪闪闪。是这样吧？
生：是。
师：（指一个学生）你就是大虫，来，我请你做一个高难度的动作掀！你把这句话读一读，你一读就知道怎么掀了。大虫背后看人
生：大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。（做相应动作）
师：你先看前面大虫扑过来，武松往旁边一闪，现在武松在大虫的哪里？
生：背后。
师：对，背后，所以大虫要背后攻击。这个大虫是个高手啊，知道现在回头来不及了，怎么办？
（一生表演大虫用腰胯掀的动作，师生鼓掌。）
师：掀完了还不算，还有一个动作更难做，要用尾巴一剪！怎么剪？读这句话
生：接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。
（师指导生用手当尾巴，表演剪的动作。）
师：大家想想，假如老虎的尾巴碰到武松，会怎样？
生：武松就会受伤。
师：假如老虎的腰胯撞到武松，会怎样？
生：武松就会很危险。
师：是啊，一切都在瞬息之间！
【点评：教师引导学生在表演之后慢慢读，细细读，边读边想象，在脑海中浮现出打虎的情景。这样指导学生读书，有趣有效。学生学习了语言，了解了作者的表达方法，还为下文的学习做了铺垫。】
师：我们慢慢读，细细读，边读边想象，再现了打虎的场景。老虎扑掀剪，武松只用了一个动作
生：闪！
师：我把它换一个词，换哪个？
生：躲。
师：哪个词语好？
生：闪的速度很快。
生：用躲的话说明他很胆小。
师：所以他是闪，闪了以后就是后面的进攻，这叫以退为进。
【点评：换词比较，足见作者用词之精妙。看，一个闪字，武松的英气、豪情、胆识尽显无遗。教师引导学生探究词语，必要时咬文嚼字，值得提倡！】
师：好，我们再来读一读。你们来读写武松的语句，我来读写老虎的语句。力求读出紧张的场面。
【点评：武松一闪又闪，化险为夷。先挫其锐，避其锋芒，再蓄势待发。看！武松是怎样收拾大虫的！随着故事情节的推进，教学过程波澜起伏，起承转合，过渡承接自然流畅，可见教师的功力。】
师：大虫扑完了，该谁打了？
生：武松。
生：（读）武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
师：好，这两句话跟我读一读：只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来（生接读）
【点评：此处，教师的范读很有必要。烘托了气氛，读出了气势，静态的语言文字化为鲜活的形象，也为学生树立了朗读的榜样。此时，教师还要求学生在听读中找出描写关键动作的词语。的确，说的不如做的，英雄行为更能表现英雄的精神品质。】
师：好，武松动手了吧？可惜，唯一的武器哨棒断了。这一次武松要赤手空拳面对老虎进攻，我们来看最惊心动魄的场面！这一段我来读，但是你们有一个任务，这里面武松做了很多动作，你们边听边把最关键的动作找出来。（师范读，生听读，梳理出几个关键动词：跳、按、踢、打。）
师：武松有几个关键的动作。第一个是什么？（生：跳。）第二个是（生：按。）然后他就干什么？（生：踢。）最后是（生：打。）在这四个动作中，有一个动作至关重要，是武松转败为胜、转守为攻的关键。你认真比较一下，是哪个动作？
生：按。按住老虎的头，他就控制住了老虎。老虎的爪子、尾巴、腰胯都不能用劲了。这时他才可以踢老虎。
师：对啊，按住老虎，转败为胜！这个动作最关键！
【点评：行为由若干动作构成。教师引导学生紧扣描写动作的关键词语品读，不但使武松打虎具象化，而且让学生进一步感受到作者遣词造句的巧妙。辨析哪个动作最关键，看似平常，却是引导学生去分析事情的关键点，这是一种重要的思维方法。】
师：打虎过程异常紧张。你觉得武松整个过程的表现怎么样？
【点评：让学生说说武松打虎过程的表现，是引导学生由具体到抽象的概括，由部分到整体的归纳。由放到收，由开到合，收放自如，开合有度，是本课教学的重要特色。】
生：非常勇猛。
生：动作很快。
生：惊恐。
师：惊恐？武松在打虎过程中，他是不是非常冷静？
生：不是。
生：要不他也不会拿棒打的时候棒就折了，武松有点惊慌。
生：武松按住老虎之后，是乱踢，说明他比较惊慌。
生：武松是使尽平生气力只顾打，是乱打，也说明他慌乱。
师：但是从按这个字，我们也看出武松具有超人的气力，如果是你去按，我估计老虎一抬头，你就到树上去了！（生笑）从这一段我们看出了武松的慌乱和武松的力量。（板书：慌乱 力量）想不想看看武松打虎的场面？
生：想！
师：注意：一边看，一边和课文中的描写对照，感受惊险的场面。（播放《武松打虎》录像）
【点评：教师这里的提示十分重要：一边看，一边和课文中的描写对照，看语言描写如何化为生动可感的形象。】
师：惊险吗？过瘾吗？我们再来读一读打虎的场面。你们读，我来闭眼想象画面。
（生齐读，在对话处分开对读。）
五、总结拓展
师：真过瘾！好像看见真的一样！你们发现没有，这篇课文写得很有意思，如果我们从头来梳理一下阅读的感受，就会发现：武松酒醉要上山，我们的心就
生：提起来了。
师：后来店家劝他，我们的心又
生：放下了。
师：结果他不听，我们的心又
生：提上来了。
师：当他看见了公文，我们以为他要回去，我们的心又
生：放下来了。
师：结果他非要上山，心又
生：提上来了。
师：老虎一攻他，他躲过去了，我们放心了；拿起棒一打，折了，我们的心又提起来了。整个过程我们的心随着描写一起一伏，一提一放！这就是一波三折！武松打虎真过瘾，我们读书真揪心!
师：（指板书）你们看见没有，第一排我写了这几个字
生：倔强。
生：犹豫。
生：慌乱。
师：这些，其实都是我们一般人身上都有的，对不对？所以这个叫什么？
生：人！
师：但是第二排写武松的酒量，胆量，力量这是不是一般人都有的？
生：不是。
师：这是
生：神！
师：清朝有一位伟大的文学家、评论家金圣叹讲了一句话，讲到武松，他说武松是人，也是（生：神！）他有人的（生：倔强。）神的（生：酒量。）人的（生：犹豫。）神的（生：胆量。）人的（生：慌乱。）神的（生：力量。）
【点评：教师引用金圣叹对武松的评价，适时、准确。当然，金圣叹的评论是对武松一生英雄行为的总结，而武松打虎不过是刚刚拉开了序幕。许多惊心动魄的英雄故事即将展开。此时，本课的拓展延伸就顺理成章了。】
师：这就是《水浒传》中最闪光的英雄，千百年来人们最喜欢的好汉！施耐庵浓墨重彩描写了一位亦人亦神的好汉武松。关于武松，《水浒传》一共有十回书描写，他还有很多故事，谁知道？
生：斗杀西门庆。
生：醉打蒋门神。
生：大闹飞云浦。
生：血溅鸳鸯楼。
师：对，最后武松上了梁山。同学们，看看武松一生的经历，你觉得他只是打了一只虎吗？（生答）对！除了景阳冈的猛虎，人间的恶虎他也打！欺男霸女的西门庆杀！强抢豪夺的蒋门神杀！陷害好人的张都监杀！武松的一生，就是打虎的一生！这些故事你们随后去读《水浒传》。下课！
【点评：留下回味的余地，留下故事的悬念，让学生欲罢不能，这时再要求学生读整本书，就不勉强了。】
【总评】
张学伟老师的《景阳冈》是一堂渗透了课改新理念的好课，是一堂体现语文特点，散发着浓浓语文味的有特色的课，是一堂方法灵活、形式多样、充满童趣、生动活泼的课。
张老师根据课文的写作特点，采用读、思、议、演等多种形式，引导学生抓重点句段、关键词语，通过读书，让静态的语言文字化为鲜活的人物形象，又通过抠关键词语，回归文本，学习作者的表达特点。还通过议，让学生自行揣摩，探究字里行间背后的意蕴。议后多有小结归纳，意在从形象到思想，升华人物的精神品质。
教学过程中有收有放，收放自如；有分有合，分合有度；有疏有密，疏密有致。学生活动面大，参与度高，教师只是从旁指点，在关键时点拨疏导，在衔接过渡处穿针引线，表现出教师极强的调控课堂的能力。
《水浒传》是我国四大古典名著之一，由话本演进而成书。作者主要依靠人物语言、动作的描写刻画人物，不像西方小说有大段的心理描写。教师特别注意到这一点，对人物的语言主要通过读来体会，对人物的动作，除了读，还通过演来加深印象，从而感悟作者遣词造句的精妙。
需要说明的是，武松打虎的故事，早已家喻户晓。在一定意义上来说，武松打虎作为传统文化，体现了中华民族的精神，即不畏强权、迎难而上、嫉恶如仇、除恶务尽。它是在特定的历史文化背景下发生的英雄故事，不应以类似老虎是国家一级保护动物等所谓的现代解读来曲解武松打虎的文学形象和思想价值。
教学总会有遗憾。本课有几处议多读少，失之于碎，需要改进。
28、灰雀评课优缺点及建议
灰雀评课优缺点及建议
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本课文在表达上的主要特点。如何通过对人物语言和神态的描写来体会人物的心理活动，同时，让学生受到爱护鸟类等动物的教育呢?
我从三个方面来着手。
第一:请同学画出描写灰雀的句子，请同学反复朗读之后，老师范读，学生想象灰雀在树上跳跃的情景。再问:灰雀可爱吗 ? 你们喜欢吗 ? 还有谁喜欢 ? 你从哪知道的 ?
第二:请同学画出列宁和男孩的对话，同桌之间练习之后，再采用指名朗读，分男女朗读，表演朗读等形式练习对话。在读的过程中体会他们的心理活动。并采用换位思考，让他们说说那男孩为什么要抓灰雀 ? 为什么又放了灰雀呢?那是怎么样的心情呢?从而体会到男孩的诚实和可爱。同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护
第三: 教完课文后，我让学生做了个小练笔，男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我激动不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的内容，让我感到学生在我的教学中理解了。
29、狐假虎威评课优缺点及建议
狐假虎威评课优缺点及建议
一：
1.抓住重点、理解成语、精妙导入。上课伊始，王老师引导学生找到老虎和狐狸的成语，激趣导入。用书中的话解释狐假虎威的意思，并特别强调了假的含义。这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。
2.利用五精活力课堂的教学模式，环环紧扣，层次分明，脉络清晰，朗读指导到位。王老师用狐狸是如何蒙骗老虎的？作为主问题，从而引导学生分角色朗读2-6自然段。抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读，理解和感悟；在教学重点段落时，抓住狐狸的动作、老虎的动作朗读体会。让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。
3.角色定位，现场表演。对于七、八两个自然段，王老师采用分角色表演的形式进行处理，并准备了小动物的头饰，极大地调动了学生的积极性。
建议：
1.在分角色表演时，我觉得可以先让学生充分理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思，再让学生对词语进行想象表演，最后把整个句子和段落表演出。2.可以让学生互相评价，这样，学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解，表演起就心中有数，游刃有余了。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。
二：
1.环节紧凑、语言精练
教学环节紧凑，教师课堂用语精炼。一节课安排了很多内容：从导入、生字词复习、新课、角色表演到拓展延伸，环环紧扣，紧密衔接。创设教学情境，营造教学氛围。
2.以读代讲、加强理解
王老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多种多样。如:带着问题读,抓住关键词语读等,抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。
3.角色体验、情感升华
在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景，生生小班合作扮演老虎和狐狸的角色，以演代悟，为学生理解文本打好了基础。学生轻松领悟课文内容。建议：学习文本过程老师可以更加大胆放手一些，相信孩子能够充分体会角色特征，能够自己从文本中找到表现个性特征的词汇和语句进行理解。更加凸显孩子在课堂中的主体性。
三：
这是二年级的一篇寓言故事，王老师按照五精课堂下的活力课堂设计，环节清楚，流程清晰，课件精美，重点突出，课堂评价及时，充满了童趣。从一开始的精妙导入猜寓言故事引出本课课题《狐假虎威》就调动了学生的积极性。检查精心预习中的认识词语，收集到关于狐和虎的成语达到了检测学生的收集、整理、巩固词语的目的。精彩展练中，学生在老师的引导下抓重点词句中体会狐狸的狡猾，明白了吓走百兽到底是谁最威风。朗读形式多样，在接龙读，老师引读，分角色读等多种形式的精彩展练中进行读中悟，理解了狐假虎威的含义，精要测试想对课文中谁说，从故事中学到了什么，检测学生是否理解了课文。课本剧的表演充满童趣，课后作业的布置合理，拓展了学生的想象。学生回答语句的完整，学生对同学的评价看出老师平时对学生的训练。整堂课学生都积极参与到学习中，真正做到是学习的主人。
建议：在文中描写狐狸和老虎的句子让学生回答后课件再出示。问题的设计不要太多，让学生说出读后体会到了什么。学生的回答再响亮些，充满自信些。
30、荷花评课优缺点及建议
荷花评课优缺点及建议
《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。
一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了主体参与、和谐发展的教学氛围，教者用作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了冒字为什么用的好？换一个词行不行和如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。而多读中又特别强调了朗读。《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。
三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。
《小学语文课标》提出努力开放而有活力的语文课标。在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的`诗、文。教师在教学中抓住省略号，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。
31、寒食评课优缺点及建议
寒食评课优缺点及建议
这节课的资料是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，对策问题是数学综合实践与应用领域的资料。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：
1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分利用多媒体辅助教学。
经过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了学生的学习兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。经过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。进取思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学资料的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
几点见建议：
一、生活中处处有数学，能否多举些实例。
二、在游戏时，任务要明确要求。
32、古人谈读书评课优缺点及建议
古人谈读书评课优缺点及建议
一、目标定位准
学习文言文，少不了诵读和理解文意，韦老师将正确、流利、有感情的朗读和把握文意作为教学目标。韦老师除了正确把握本课的目标，还注意将人文主题和语文要素双线组元紧密联系，教学中润物无声般地出示人文主题旧书不厌百回读，熟读深思字自知。正因为目标定位准确，韦老师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成了知识、技能等基础性目标。从字词的学习到感悟升华都有序推进。
二、读通再开讲
朱熹曾说：读得熟，则不待解说，自晓其义也，这充分肯定了语文学习中读是一个不可替代的手段。本节课还有一个最大的亮点就是在韦老师的带领下，读得精彩，将课文读通了，读顺了，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生呈现多种读即：1.自由读，读通课文；2.指名读，互相评价；3.齐读，感悟文意。
三、课堂重书写
大部分老师上公开课一般不设计书写环节，因为担心时间不够用，也不容易出彩。随文识字写字是韦老师教学中的一个亮点之一。为了让识字教学不那么枯燥无味，韦老师先引导学生了解诵和岂的结构和形体美。接着留有充裕的时间给学生书写。最后，让孩子们在本子上临写几个生字，韦老师巡视指导，这让写得不好的学生有练习的机会；让孩子真正喜欢上写字。如果每节语文都舍得花几分钟让学生进行书写练习，他们的书写水平就会有一定提高。
四、重授人以渔
古人云：授人以鱼不如授人以渔，韦老师在教学中重视学法指导。叶圣陶先生也说：教是为了不教。她充分利用副板书，将学习文言文的方法呈现给学生：借助注释、联系上下文、猜读、查阅工具书最后引导学生运用方法解释文本。
很感谢韦老师的辛勤劳动，能带给我一些收获，一些思考。但有几点建议与大家一齐商榷：
一、要重视迁移
如果能将学法进行迁移，学生达到举一反三，那就更好了。韦老师这节课交给了学生很多学习文言文的方法，教师可以出示这节课作为家庭作业的文言文《读书须教有疑》进行自学，活学活用，我们不应该只看到教本上的这一篇范文，指导好课外阅读，学生运用新方法学习新知识，周而复始，进入良性循环的发展模式，为学生未来发展打下良好基础。
二、须吃透文本
吃透文本除了理解文本表层的语义，还应顾及布局谋篇，这则文言文未分段落，但首句与第二、三、四句构成了总分关系，教学中应该引导学生体会这一写作特点。教师对文本的解读也不能满足于语义层的理解，还应引导学生向文本更深处探索，真正的重点还在于文本深层思想的发掘。可以结合课后练习：联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启示。学生在自省中交流，学习读书方法，真正学会读书。
以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁批评指正。
33、枫桥夜泊评课优缺点及建议
枫桥夜泊评课优缺点及建议
评论说不上，我觉得每次听课的过程呢，就是我自我学习的一个过程，听完老师的课，我觉得是一种享受，因为他身上自带那种浓浓的书香气息，我们都知道，像古诗的教学往往都是比较枯燥乏味，但今天的王老师，他打破了传统的这种古诗教学，充分的调动了学生的积极性，首先他以寒山寺的钟声来进行一个导入，这个声音是学生们不常听到的声音，本身就很容易引发学生的好奇。这时呢，再进一步营造出一种这种氛围感，是一个写写着终生的诗句，将学生的探知欲拉满，此时他在顺势导入到今天的学习内容，那此时此刻在学生心中啊，他这首诗就已经醒了，有了一种厚度，同时也蒙上了一种一种这个比较神秘的面纱，吸引我们学生去一探，究竟想走进古诗中第二步呢是感受式的画面时，感受画面之前王老师他先引领学生反复的去诵读在读中去感受诗人的这种情绪，在和学生交流诗中所呈现出来的画面，无论是月落，乌啼啊等等，这些意象都让人有一种凄凉孤寂之感，以景融情。此时再让学生去体会诗人想表达的这种情绪，那这个情意就疏通了。第三步，学生他只知道愁，但是不知为何愁，那学生对诗的理解一定是不够深刻的，因此王老师他就引导学生从诗人客居他乡，然后科举落榜，生逢乱世的时代背景入手，让学生去体会他们内心那种复杂的愁，最后让学生反复的诵读来感受股市的经典，当学生感受到枫桥夜泊，他的这种魅力的时候，往往是在带着诵读导入时一开始出现的那些诗句，在读的过程中，再来感受诗歌的魅力，感受我们诗歌就是经典的魅力，让学生在不知不觉中走进张纪的内心，走进古诗枫桥夜泊，那么这是课堂上那种语文味就出来了啊，以上就是我个人一些不成熟的看法，谢谢大家。
34、风娃娃评课优缺点及建议
风娃娃评课优缺点及建议
首先，郑老师对文本目标进行了简明扼要的分析，说明《风娃娃》一课要求孩子能够做到运用文中提示讲好这个故事，而老师能做的则是帮助搭建支架。而这支架又分为三类：词语的支架、流程的支架、评价的支架。而在教学不同的阶段要根据孩子的学情恰当地拆除支架，做到有扶有放。
之后，郑老师分点对两位老师在课堂上的表现提出了更高的要求。一、教师如何更好地做好与孩子的理达。如何在低段教学，特别是字词教学中做到更好的理达，这需要每一位教师在每一天的课堂中沉下心来去有针对性地应对每一次孩子的回答。在每一天的练习中慢慢进步。二、课件应当如何更好地服务于教学。课件，板书与教师语言，应当做到更好的协调统一，为统一的目标更好地服务教学，而努力。第三、作为语文教师，应不断努力提高自身教学素养。郑老师提出，想要做好一名语文教师，必须能做到有一手好的钢笔字，粉笔字。在日常教学中，也不应忘记三笔字的练习。最后，郑老师对卢老师和陈老师近段时间为磨课做出的努力提出了表扬与肯定。
35、村晚评课优缺点及建议
村晚评课优缺点及建议
优点：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
缺点：在课堂上的学生积极性还不太够，学生的发散思维能力和主动提问能力有待提高，部分内容存在缺失。
建议：有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
36、村居评课优缺点及建议
村居评课优缺点及建议
方老师的课堂氛围轻松，整堂课环节紧凑，给予学生充分的发挥空间，利用朗读和想象让学生细细体味词的韵味，入情入境，沉醉于优美的田园风光中。引导学生理解词这种文学形式，感受词有定调调有定句句有定字字有定音，深入浅出地带学生掌握词的相关知识。最后，延伸拓展三首同样带有醉字的作品，透过画面、文字，透过作者的人生经历，去触摸作者的心灵世界，一同醉心那无纷争的田园之乐。
课堂上的三个亮点。一、温故知新，化难为易，借已学过的高鼎的诗和《清平乐村居》进行对比，再分析解读，用浅显易懂的输出让学生理解词的形式。二、淡笔勾勒，浓墨渲染，老师引导学生朗读、想象去感受大儿的勤劳，中儿的手巧，特别是小儿的顽皮可爱，并抓住相媚好这一留白之处，顺水推舟让学生展开想象走进词中所描绘的情境中。三、语言之趣，趣在融情，年轻教师需要学习方老师干练的语言。教师有了生动、趣味的语言，课堂便焕发了生机。接着，姚建国老师也谈了自己的看法，他认为方老师课前认真地备课为本堂课奠定了良好的基础，通过诗文的节奏去品味词句，读中有层次。其他教师也依次发表了自己的感受。最后，姚小军主任总结，教师备课要充分，把握好课堂时间，教学要在读上面下功夫，以读为主，多种角度多层次地去读。
示范引领显真章，听课评课促成长。通过此次示范课活动，加强了教师之间的教学交流，为教师实现自我完善、自我提高起到了积极作用，使授课教师与听课教师的专业素养、授课艺术和教学水平都有了相应的提高，为全面提升教学质量奠定了基础。
37、从军行评课优缺点及建议
从军行评课优缺点及建议
随着工作室项目学习的不断推进，老师们对项目学习理念的理解和实施也进一步深入。
基于统编教材五年级下册《从军行》一课的说课视频《化身诗词传承者，演绎一首诗的前世今生》,上周在太原市中研班大型观摩研讨活动展示后，引起强烈反响。太原市迎泽区教研室主任程惠萍对这课进行了《项目学习的实践与再思考》的精彩点评，更是给广大教师指明了项目学习研究的方向。
针对项目式学习理念与传统课堂模式的不同，项目学习中教学方式的转变，以及项目学习下教师的成长等方面，程老师展开了详细的解读。她的点评高屋建瓴，深入浅出，帮助老师们更深入地理解了项目学习的理念。
现将程老师的精彩点评呈现给大家，希望能给广大一线教师在项目学习的深入研究和实践中提供指引和帮助！
38、春夏秋冬评课优缺点及建议
春夏秋冬评课优缺点及建议
恰巧写稿子时正是春分季节，是一年中昼夜平分的日子，以前没有过时节的概念，从家里老人的言论中发现老人对时节记得特别清楚，特别是奶奶在立春时让我们咬春，我便也特意注意一些时节的特点，在走进校园时我还在想写点什么呢？便从时节中找到灵感，春夏秋冬与教师、教育有什么联系呢？
在季节里春天是播种，夏天是成长，秋天是收获，冬天是收藏，而教师的春夏秋冬也同样适用：春为播种耕耘，播种爱与尊重的种子，建立良好的师生关系；夏为学习成长，教师要终身学习；秋为欣赏，有一双发现美的眼睛，发现学生的优点，因材施教；冬为收藏经验，自我反思，在反思中总结经验，提升自我。
春：用爱播种，用心耕耘
教师的教育过程犹如一次播种，一次耕耘，一点点在学生的这块土地上生根发芽，学生的心灵需要教师细心呵护和浇灌，这棵小树苗才能茁壮成长，教师要用爱播种，用心耕耘，没有爱就没有教育真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处，这是陶行知先生对用爱与用心做教育最好的阐述，这也是我在教育过程中坚持的教育理念。
教育过程是充满爱的过程，教师职业是充满着爱的行业，教师是充满爱的师者，所以我们的学生幸福，教师自身幸福，中国教育才幸福。
我的一位家长在感谢老师时说的这样一句话让我记忆尤深，老师是除了父母外最希望孩子好的人。细想想，是啊，老师每天都在围着学生转，备课、上课、改作业、做教研、写叙事、评课研课等等，一切为了孩子，一切围着孩子，眼中都是孩子。每个学生什么性格，什么秉性，什么样子，发生了哪些事，不但关注课上表现，还在课后观察孩子的同学关系，在回家后是否具有良好的学习习惯，跟踪作业情况，是否掌握新知简直是三百六十度全方位关注孩子，这一切便出于教师的爱，无私的爱，奉献的爱。我常说我太忙了，老师们太忙了，我们所做的不过是多为了孩子付出一些力罢了，所以捧着一颗心来，不带半根草去正是真实的写照。
在假期里孩子不听话，我们一个电话过去，一段语音过去，孩子便乖很多。除了父母没有人比我们更关心孩子的学习和成长，教书育人是教师之本，我们希望孩子有健康的身体，所以进行体育锻炼，我们希望孩子有审美和快乐，所以有美术音乐课，我们希望孩子汲取知识，所以精心设计课堂，我们希望孩子具有良好品格，所以要以身作则，进行德育，这都缘于师之爱。
用爱播种，用心耕耘，耕耘孩子们的心田，需要用心，更需要察言观色。观察孩子的每一个眼神，每一个心理变化，并及时跟进孩子的教育，教师的工作需要用心做细，才能带动学生做细致，教师工作要精益求精，秉承认真细心的教风，孩子们也要精益求精， 在学习过程中秉承严谨认真的学风。
夏：终身学习，快速成长
学习力是一个人最大的能力，教师要不断学习，不断注入新知，要给学生一杯水，教师要有一桶水。古人云：吾生而有涯，而知也无涯，知识之广要求我们要终身学习，知识之深要求我们要深度学习，而学习，将伴随着我们的整个生命，人人都要成为终身学习者，从学习中提升自我，思考人生，建立学习的习惯。
当不知道干什么时，便读书吧，从书中发现自我，与作者对话，与文字交流，只有读书破万卷，才能下笔如有神，写作的路也是用书来一本本积淀的，在学习的路上不孤单，加入叙事者之后与叙事者们共读，共思，共写是多么幸福的事。
要想与时俱进，必须通过学习，从最近的网课学习便是很好的例子，我们的教学搬到了网络上，不管是老师家长还是学生，都在探索接受新型教学形式，老师也变成主播，通过网络云教学，从不会到会到熟练，正是不断学习的过程，教师的知识越多，学生掌握知识就越容易，他在学生和家长中的威信和信誉就越高，孩子们就越把他当作知识之源而被他所吸引。教师的教与学是并进的，学是为了更好的教，这也是教师的快乐，学无止境，尽情的享受学习的快乐吧！
秋：学会欣赏，因材施教
每一个孩子都是天使。学生是独特的人，都有着各自的脾气秉性。如何将学生的潜能和力量开发和唤醒，需要教师拥有一双善于发现的眼睛，去寻找打开学生心扉的钥匙，去发现学生的特别之处。一旦我们找对方法，学生便会给我们惊喜和难以想象的力量，让每一位学生都得到自我的发掘是教育的意义，是教师之责。
有一次我在课后发现一位不爱表现、经常不听课的孩子在帮离他很远的同学拾散落在地上的铅笔盒、铅笔等。我不禁欣慰，这不也是他乐于助人的优秀品质吗。我上去夸赞了他，并把这个事情告诉了孩子妈妈，我们都为他点赞。还有性格内向的孩子不敢与人交流，但在美术方面却很擅长，能画出一幅丰富而色感很强的图画；有调皮捣蛋的孩子也会因为老师的教导变得很懂事
每个孩子都会有所长，教师要善于识别学生身上的光明面，因材施教必会让孩子得到尊重，得到发展。
冬：收藏经验，总结反思
冬天是安静的季节，我们储藏粮食过冬，放慢脚步总结一年的过往，而教师也要静下心来，储藏一些优秀教师的教学经验，慢慢研究，总结反思，跟着优秀的人，你会变得更优秀。优秀教师的教学经验会我们少走弯路，为我们指明了方向。
教育家杜威曾说一个人应能利用别人的经验，以弥补个人直接经验的狭隘性，这是教育的一个必要的组成部分。虚心请教，积累经验，就是最好的成长。
波斯纳提出了教师成长的公式:教师成长 = 经验 + 反思，这正是需要我们去实践的。学习榜样教师的人生态度和工作精神，从经验中反思总结，找到适合自己的教学风格，让自身的创造力得到最大程度的发挥。
我从叙事者团队的老师身上感受到他们对教育的热情，对工作的执着，对自己高规格的自律，这些都是我成长的动力。遇见叙事者我是幸运的，在上学期的教学中努力与学生建立信任，培养学科兴趣，在下学期开启我的写作之旅，一切都刚刚好，没有早一步也没有晚一步。
感恩遇见，才能发现更好的自己；感恩阅读，才能让我们思维获得重生；感恩写作，记录我们教学的美好。前方的路还很长，只要我们走得坚定，心若向阳必生力量。只希望回首往事，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，希望我们都能努力为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！
39、藏戏评课优缺点及建议
藏戏评课优缺点及建议
今天我聆听了合肥市螺岗小学李月老师执教六年级《藏戏》，老师标准的普通话，亲切的笑容，给人留下深刻的印象。作为听课老师来说，这节课收获非常大。
一、设计新颖，板块合理。从复习导入到初读感知，学习重点段落，最后梳理结构，体悟写法和拓展运用，整个过程如行云流水一般，过渡自然。特别之处是老师打破课文顺序，把藏戏的三大特色把放在传说之前来学，与开头紧密结合，浑然一体，使文章重点突出，也使学生对藏戏的特点印象深刻。这篇长文教学立即显得干净利落。
二、略读教学，简洁不简单。这是一篇略读课文，李老师注重培养学生自学能力，设计主要问题，指导学生有目的地学习。通过多次默读课文，有批注，有思考，有学习小伙伴的汇报展示，落实了本节课的教学目标。看似整个过程平常，但老师的教学方法多样：有夯实基础知识的词语理解，有激发学习藏戏的视频欣赏，有看图猜身份的游戏互动，有朗读训练的指导，有简洁明了的板书，在梳理结构，体悟写法的归纳，又一次让学生巩固了本单元详略得当的语文要素。所以整节课老师准备是精心的，同时又充分体现了老师匠心独运的一面，不着痕迹，处处留心培养学生的语文素养。
三、辐射引领，学以致用。老师不仅仅在教这篇课文，在教学时还向学生渗透了这篇课文的写法，有意识的引导学生运用。在课堂结束时让学生聆听家乡黄梅戏，激发学生写作热情。但由于时间和线上教学的原因，没有很好的完成读写结合的训练。这也给我们带来了启发，今后在自己的课堂教学中填补这一空白。
