《让表扬展示其真正的魅力——例谈表扬的适切性》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
[内容摘要]:马克.吐温说过:“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力所在。幼儿需要表扬,然而,目前很多教师不能把握好表扬的度,导致了幼儿受不起批评、挫折,等等,对他们的成长是利是弊呢?表扬需要艺术,适时、切实的表扬“价值千金”。本文以目前存在的表扬现状实例为切入口,阐述了对实例的反思,及对自己的启示。旨在把握表扬的内涵、表扬的分寸,让表扬展示其真正的魅力。[关键字]:表扬 幼儿 适切
正文:
马克.吐温说过:“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力所在。幼儿需要表扬,然而,目前很多教师不能把握好表扬的度,导致了幼儿受不起批评、挫折,等等,对他们的成长是利是弊呢?如何适时、切实地进行表扬,用的对象、用的时机、用的方法……都需要我们好好“盘算”与“琢磨”。下面就以若干目前存在的表扬现状实例,谈谈自己的感悟与启示。
实例一:吝啬的表扬
幼甲:老师,我跟XX一起整理了超市,把吃的都放在一起了。
A老师:恩。
幼乙:今天,我和XX用木头积木搭了长城,弯弯绕饶的。
A老师:还有谁来说说。
……
反思:
苏霍姆林斯基说过:“教育者与自己对象的每次接触,归根到底是为了激励对方的内心活动。”在这个案例中,教师与幼儿的接触有无意义呢?幼儿提到的归类整理、合作游戏等都是值得教师关注、值得推广的游戏经验,而A老师却对幼儿有价值的信息,以简单的“恩”、“还有谁来说说”忽略过去了。假如A老师不吝啬其表扬,“哇,整理得真整齐,你们是怎么分类的?”、“你们搭建的长城可真雄伟,是怎么分工合作的呢?”那么在幼儿的表述过程中,是否对同伴起到了隐性引导的作用?
实例二:泛滥的表扬
B老师:在妈妈的节日里,你为妈妈做什么?
幼甲:扫地。
B老师:真棒!
幼乙:洗衣服。
B老师:好样的!
幼丙:给妈妈买了礼物。
B老师:真不错!
……
反思:
有一些令人震惊的证据表明,泛滥的表扬不仅不会增加理想的行为,而且事实上,它甚至还对自尊产生了负面影响。当泛滥的表扬成为“家常便饭”、“一杯清水”的时候,它的价值又是多少呢?表扬的质比量重要,“会不会表扬”比“表扬多少次”更重要。B老师对幼儿的表扬仅仅停留在表面,关注到幼儿真正的行为了吗?