《幼儿园低结构课程的重要性》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在本硕期间,虽然也不断的学习幼儿园课程相关理论,但当时的学习更多的是应对考试,只是根据自己的兴趣去专研书中自己感兴趣的地方。而现在则需要有目的的去学习,带着课程编制过程中的问题去阅读,寻找解决问题的理论支撑点。关注点和出发点的变化就导致了在读整本书的过程中注意力和心态的变化,开始更加关注书中的细节,尤其注意分析字里行间是否蕴含着我所需要的信息。这些细微的变化也导致我在此次的重读过程中发现了很多以前从未注意到的细节,解读到了课程编制过程中的关键词:低结构。何为“低结构”?这就涉及到教育观范畴,它代表一种教育观、儿童观。课程的编制是为了幼儿的发展,为幼儿今后的学习生涯打下基础,为成为今后的社会主义接班人做好准备。换句话说就是幼儿在幼儿园所学到的东西能在未来有用。正如教育家陈鹤琴所认为的,课程来自大自然、大社会。是的,幼儿的不同于成人,幼儿的思维模式就决定了他们学不了太逻辑性的东西,他们无法用太抽象的思维去想象从未接触过的东西,他们需要通过语外界环境的有效相互作用,来同化周围的知识,从而达到内部结构的平衡。带着这样的教育目标,寻找贴近幼儿实际生活且他们感兴趣的东西作为课程的内容,才能算得上低结构课程。
幼儿园课程面临的机遇与挑战
幼儿园课程不同于其它学段的课程,虽然幼儿园课程中同样具备课程目标、内容、方法等课程要素。虽然近些年幼儿园正在以前所未有的速度发展着,但相比于其它教育阶段,幼儿园在课程编制方面也存在着机遇和挑战。机遇是幼儿园课程的编制具有一定的自主性,各个幼儿园可根据园所文化、资源进行个性化的园本课程设计。特别是生成课程在园本课程中所占的比例越来越大,教师们开始关注到幼儿的兴趣点,并依据《指南》中不同年龄阶段的要求,以幼儿为中心组织教育活动,在组织活动的过程中,教师即使组织者、引导者也是参与者,着对教师的个人素质和修养的提高以及幼儿园综合实力的来说,都是一个不小的提高。挑战是市面上幼儿园课程琳琅满目,具有很多独具特色的园本课程,多元化的课程版本也给本园的客户才能创编带来了困惑,当然也存在启发灵感的一面,但想要本土化还需要一段曲折的路程。
理论指导实践,想要做出符合自身园所文化的园本课程必须有课程理论知识作为支撑,所以教师对幼儿园课程相关书籍的阅读就显得尤为重要。